孫林艷

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；實(shí)用性；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0059-01

現(xiàn)在教師已對(duì)多媒體教學(xué)不再陌生，多媒體教學(xué)把電、光、形、聲等多種媒體組合起來(lái)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入了全新境界。但隨之我們也發(fā)現(xiàn)了一些偏差：有些老師對(duì)多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

誤區(qū)一：畫蛇添足，單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)而用多媒體

現(xiàn)在利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，利用這種教學(xué)手段的教師越來(lái)越多了。但是，如果仔細(xì)觀察一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：許多人認(rèn)為只有選用先進(jìn)、現(xiàn)代化的多媒體輔助才算緊跟潮流，于是往往置內(nèi)容于不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。有一位老師在進(jìn)行《小木偶的故事》一課教學(xué)時(shí)，先是讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀，并分析課文，然后分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。這一部分完成得很好，積極性也很高。第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師在學(xué)生對(duì)課文比較熟悉的情況下找了一組學(xué)生對(duì)這個(gè)小童話進(jìn)行表演。這時(shí)，學(xué)生的熱情空前高漲。這節(jié)課至此還未使用多媒體，效果也不錯(cuò)，甚至可以說(shuō)很成功。但是，接下來(lái)這位老師就畫蛇添足了：又用多媒體把這個(gè)故事又講了一遍。這時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)很熟悉了，你再講這一遍還有何意義呢？充其量?jī)H僅是為了使用一次多媒體而已。

誤區(qū)二：濫竽充數(shù)，課件本身制作不合理，內(nèi)容太花哨

在多媒體教學(xué)中采用過(guò)多的影音來(lái)輔助教學(xué)，容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，追求背景設(shè)計(jì)的華麗，有時(shí)還加入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能及時(shí)集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。本想吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)，卻分散了學(xué)生的注意力，以至影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。有位老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，把生字放在了一個(gè)個(gè)小鳥(niǎo)的身上，設(shè)計(jì)得畫面有藍(lán)天、白云、大樹(shù)、小草、各種花，畫面一看很漂亮，小鳥(niǎo)背著一個(gè)字從左邊飛到最右邊，學(xué)生則伴隨著小鳥(niǎo)朗讀生字，結(jié)果學(xué)生只被這小鳥(niǎo)和畫面所吸引，反而不記得這節(jié)課要學(xué)什么了。還有的老師因?yàn)檎n件是在家或者別的地方制作的，當(dāng)拿到多媒體教室之后，有時(shí)聲音沒(méi)有了，還有的圖片出不來(lái)了。

誤區(qū)三：買櫝還珠，課件代替了課堂操作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、使用、探究的學(xué)習(xí)方式。而多媒體的過(guò)渡使用卻影響了這一精神的貫徹。例如，課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。它包括：書寫練習(xí)、課文標(biāo)示等具體實(shí)際操作內(nèi)容，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。在課堂中使用課件進(jìn)行這些具體的操作，需要做很多準(zhǔn)備，自然給老師帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)；而且，易使課件“統(tǒng)治”課堂，不利因材施教，難以及時(shí)、有效地處理生成的新問(wèn)題。此外，過(guò)分突出多媒體，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)被多媒體奪走了。

誤區(qū)四：越俎代皰，結(jié)課件代替板書

現(xiàn)在有不少老師因?yàn)檎n上采用了多媒體，就不寫板書了，甚至黑板上連最基本的課題也沒(méi)有。

英特爾總裁貝瑞克博士說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師?！币虼私處熢O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，一定要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情等諸多因素，科學(xué)地、有針對(duì)性地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種多媒體教學(xué)手段，使之起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，以發(fā)揮出多媒體的最大功效。我認(rèn)為，進(jìn)行多媒體教學(xué)有四個(gè)注意點(diǎn)。

1.教師要提高本身的素質(zhì)，自己獨(dú)立制作課件。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就要求老師搜集素材，制作課件，現(xiàn)在許多老師的課件制作水平不高，以至于常常讓別人給制作課件。

2.教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中采用各種技術(shù)手段時(shí)，決不能為技術(shù)而技術(shù)，也不能因?yàn)樗瞬捎眯碌慕虒W(xué)技術(shù)害怕自己落后而采用，這是不能取得良好效果的。多媒體只是多種輔助教學(xué)手段之一，并不是每門課每節(jié)課都必須用，有些內(nèi)容不用多媒體教學(xué)同樣也可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如：在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)完成。先用生字板書帶領(lǐng)學(xué)生“書空”，這樣可以讓學(xué)生很好地掌握字的結(jié)構(gòu)、筆順；然后讓學(xué)生對(duì)這此字詞進(jìn)行辨析，以便對(duì)這些字進(jìn)行記憶；最后可以采用小卡片的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣也可以很好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3.要把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能讓多媒體始終控制課堂。

當(dāng)學(xué)生思想分散時(shí)可以用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，可以運(yùn)用多媒體強(qiáng)化重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不易于理解時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生開(kāi)拓思路。

4.對(duì)于課件的制作要注意實(shí)用性。

課件內(nèi)容是為教學(xué)服務(wù)的。因此，課件的表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，不能花哨，尤其是不能只為了美觀而加入一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)而又影響學(xué)生集中注意力的東西；課件的設(shè)計(jì)功夫應(yīng)放在刀刃上，也就是每節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)上；內(nèi)容和形式不可牽強(qiáng)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

多媒體給予我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)我們堅(jiān)持不懈地努力，它一定能將課堂教學(xué)帶入一個(gè)全新的境界。

【責(zé)任編輯 韓四清】