蔡江煒

近年來，繪本融入各科領(lǐng)域教學(xué)一直是很熱門的主題。因為繪本充分利用孩子喜歡故事的心理，簡短的文字搭配上豐富可供想象的圖畫，吸引他們的注意力。小小數(shù)學(xué)繪本，能讓學(xué)生在潛移默化中吸收基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，這些概念簡單易懂，可以快速地增進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)思維發(fā)展。通過數(shù)學(xué)繪本可以化抽象為形象、化枯燥為有趣，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)乃至生活哲學(xué)自然地整合于一體，充分發(fā)揮整體教育的增益功能?？梢姡瑪?shù)學(xué)繪本圖文并茂，容易吸引注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以活化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)的想法和討論的欲望，并嘗試由故事情境中進(jìn)行解題或推理，促使學(xué)生將日常生活經(jīng)驗帶人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；可以有趣的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念或澄清學(xué)生的想法，讓學(xué)生在“比較”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面談?wù)勅绾斡行У貙嵤?shù)學(xué)繪本，提高課堂教學(xué)效率。

1.把數(shù)學(xué)教材改編成指向性繪本，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的兒童化指數(shù)。

運(yùn)用教師的兒童文學(xué)背景，調(diào)動編寫數(shù)學(xué)教材的經(jīng)驗，我們也可以進(jìn)行這方面的嘗試。比如，在低年級數(shù)學(xué)課本每個單元一開始就先來個“餐前點心”，以整頁的大型圖畫，為學(xué)生說個有趣的數(shù)學(xué)寓言，這些故事可以改編自傳統(tǒng)的童話或故事。例如，配合“幾點鐘”的單元，將《灰姑娘》的故事加以改編，“12點的鐘聲一響，美麗的公主一切都得恢復(fù)原狀”；配合“乘法”的單元，將《愚公移山》的故事進(jìn)行改編，“愚公的兒子、兒子的兒子、兒子的孫子……合力要把兩座擋路的高山移走”……當(dāng)然，有些故事是自編的。例如，配合“分?jǐn)?shù)”的單元，編寫《貪小便宜》的故事，“因為不懂分?jǐn)?shù)，他硬要強(qiáng)占十二分之一的土地，以為選到最大塊的土地，沒想到選的竟然是最小的一塊地”；配合“1000以內(nèi)的數(shù)”的單元，編寫《幸福村的小強(qiáng)》的故事，“花朵10枝成一捆，10捆裝一箱，懶惰的小強(qiáng)偷工減料，卻被買家發(fā)現(xiàn)，壞了名聲”……

2.將數(shù)學(xué)擬題和定制繪本加以整合，提高補(bǔ)救教學(xué)的針對性指數(shù)。

數(shù)學(xué)課程需要生活化改編，也需要適應(yīng)生活的變化創(chuàng)生一些現(xiàn)實題目。因此，教師在自主編擬題目的過程中，將繪本融入其中，改善自擬題的兒童化品質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)力。尤其是對于那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的低年級學(xué)生，我們要為他們單獨命題，編寫相應(yīng)的繪本，進(jìn)行個別化的補(bǔ)救教學(xué)。(1)以繪本故事營造解題情境，增強(qiáng)自編繪本題的針對性，提升個別化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)隨各種類型文字題創(chuàng)編過程的推進(jìn)，適當(dāng)增加練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)生逐漸改善四種解題能力(從題目敘述找出解題目標(biāo)與已知條件、選填適合題意的線段圖并辨識題意里的關(guān)系、列出符合題意的算式、驗證答案是否合理)。(3)依個案需求設(shè)計補(bǔ)救教學(xué)課程，提升個別學(xué)生解題的信心。(4)將繪本融入個別化編題教學(xué)活動，努力使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由原本的消極被動變成積極主動，使其解題能力與學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善。

3.靈活演繹數(shù)學(xué)繪本三部曲，提高數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的適切性系數(shù)。

如何使用數(shù)學(xué)繪本展開教學(xué)，不同的年段應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式和程序。比如，接觸繪本，低年級采用傾聽的方式，中年級采用討論的方式，而高年級則采用自己閱讀的方式。即使同樣采用“呈現(xiàn)——討論——生成”三部曲這一教學(xué)范式，各個年段的操作細(xì)則也還是有所不同的。如下：