何振乾

[摘 要]當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳播信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，教師必須通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識、深化小學語文課堂教學改革、有效提高教學質量來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]小學語文 教學 創(chuàng)新

小學語文創(chuàng)新教學關鍵是通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和取得創(chuàng)造性的學習效果，教師在教學中要及時鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，這樣，學生就可以獲得創(chuàng)造的心理體驗，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機，從而以更大的意志去進行新的創(chuàng)造性學習活動。創(chuàng)新精神需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。學貴有疑，疑問是創(chuàng)新的前提，教師要鼓勵學生大膽質疑，以呵護他們創(chuàng)新的幼芽。

一、以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

由于長期處在應試教育的固定模式中，學生就形成了學習和思維的定式，其潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。因此，要實施創(chuàng)新教育就必須打破這種被動的教學方式，以學生為根本，從學生的心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先就要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，并允許他們犯錯誤，然后再改正錯誤，要給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間，師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系，以形成教學相長的環(huán)境，擴大學生思維的自由度。其次，要注重觀察，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。世界多姿多彩，生活鮮活生動，給人們的觀察提供了廣闊的空間。在人類歷史上，許多重大發(fā)現(xiàn)都是從日常生活中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，就是善于觀察、善于思考的最有力的例子。教師在上好課的同時，還要留有一定的時間引導學生走向自然、深入社會，并對身邊的各種現(xiàn)象進行觀察，讓觀察成為小學生自覺的行為。

二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

隨著時代的發(fā)展，科學技術的進步，人類已經(jīng)進入了廣泛運用信息技術的時代。目前，我國已經(jīng)進入了全面推進素質教育的改革年代。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，尤其是要充分利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，要充分利用現(xiàn)代化教學技術的優(yōu)越性，以體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。這樣，每個學生都有其獨特的思維個性，并且在思維發(fā)展中會呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個性和差異的特征，教師應盡量挖掘多種方法，以實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化。但最主要的就是要實現(xiàn)教學內容和教學手段的現(xiàn)代化，而利用多媒體教學軟件開展教學則是教學手段現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。開發(fā)與應用教學軟件，將以教學手段改革為基礎，引發(fā)教學內容、方法和模式的深刻變革，并最終帶來教育思想、教學觀念乃至整個教育體制的根本變革。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新

所謂教學情境，就是指教師為挖掘學生潛在的智慧而創(chuàng)設的一種環(huán)境氛圍。它以“情”和“境”為依托，以促進課堂教學合作和實現(xiàn)學生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為關鍵，從而達到提高學生的整體素質的目的。如教學《我的伯父魯迅先生》一文，教師先引導學生思考“課文是怎樣寫的”，再討論魯迅先生的一段話，“我小時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的，可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄罢娴呐霰饬藛?？”這個討論一出，課堂氣氛非?；钴S，每組同學都展開了討論，有的組還爭得面紅耳赤。這樣一爭論，無形中就發(fā)展了學生的思維。

四、求異標新，培養(yǎng)思維的獨特性

獨到的見解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實質就是求異標新。在教學中，鼓勵學生質疑問難，允許他們“別出心裁”，用前所未有的角度去觀察事物之間的差異，并大膽提出不同的見解，是培養(yǎng)思維獨特性的有效方法。古人說:“學起于思，思起于疑。”“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睆臒o疑到有疑，是提出問題的過程；從有疑到無疑，是解決問題的過程。在這兩個過程循環(huán)往復，由低級、簡單向高級、復雜發(fā)展的過程中，存在著大量的創(chuàng)造性因素。

五、組織語文實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在語文教學中，教師應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式，要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學中。在語文教學中，要重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間還可以從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，尤其是要在閱讀中產(chǎn)生自己的見解。教師對學生的獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生就會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力也一定會逐漸提高。另一方面，要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，并從別人的思路中得到啟示。如在教《菩薩蠻·大柏地》后，學生理解了詩詞的內容后，筆者出了一題：詩中寫出了這么美的景色，誰能把它畫下來讓大家一起來欣賞？學生們都興趣盎然，躍躍欲試。這時，筆者特別要求，半圓形的彩虹不能用圓規(guī)畫，但又要畫得好，畫得圓，大家想想可以用什么辦法？這樣，學生們都積極動起了腦筋，并紛紛動起手來：有的同學確定一點為圓心后，用尺子量同樣長度用筆打點，再把無數(shù)點連起來；有的同學用一根短線連接兩支筆，一支筆固定不動作為圓心，另一支筆畫半圓；還有同學一只手捏住兩支筆筆頭處叉開按在紙上轉動紙來畫。通過這樣的實踐活動，學生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和提高。

總之，在小學語文教學中，教師要根據(jù)教材的特點，設計出富有創(chuàng)意的教法進行教學，使學生潛移默化地受到教師創(chuàng)新精神的感染，并逐步增強創(chuàng)造意識，以成為富有創(chuàng)新精神的一代新人。

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