丁建霞

[摘 要]要實施素質教育，提高學生的素質，課外閱讀是一個重要途徑。它能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果，促進閱讀技能和寫作水平的提高，并豐富學生的課余生活。本文從現(xiàn)狀分析、重視方法指導等方面對學生課外閱讀的培養(yǎng)策略進行了實踐研究。

[關鍵詞]學會閱讀 學生能力 策略研究

漢代史學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）要求學生九年的課外閱讀總量要達到400萬字以上。可見，要實施素質教育，提高學生的素質，課外閱讀是一個重要途徑。不少學生都將大部分課余時間花在了看電視、玩電子游戲上，課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔擾。本文以寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸揮基金中學八年級兩個班共322人課外閱讀的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，并探索以課內閱讀為本，拓展、鏈接課外閱讀的教學策略，以尋找提高初中生課外閱讀效績的有效途徑。

一、現(xiàn)狀分析

1.從閱讀的興趣和目的來看。喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占62.6%，其次是文學名著，占48.7%，部分學生則“有什么看什么”。由此可見，許多同學的閱讀都缺乏目的性、有序性。

2.從閱讀時間來看。學生讀課外書的時間普遍較少，39.3%的學生平均每周閱讀3小時以上，27.8%的學生平均每周閱讀2小時以上，31.6%的學生平均每周閱讀1～2小時，1.3%的學生每周閱讀時間不足1小時。原因主要是學生的課業(yè)負擔過重，考試壓力困擾著學校、教師和學生。

3.從閱讀途徑來看。購買和借閱是初中學生閱讀的主要途徑，分別占68.3%和77.8%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅占4.3%和1.8%?？梢?，學生的閱讀途徑較為單一，特別是網絡等閱讀手段沒有得到充分應用。農村家庭孩子的情況更不樂觀，且農村學校閱覽室、圖書室的藏書又相對匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。

4.從閱讀內容來看。學生對瓊瑤的小說、武俠小說、郭敬民的小說、韓寒的小說等較感興趣。對于朱自清、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、奧斯特洛夫斯基的作品，閱讀過的學生所占的比例表面上看來比較高，但絕大多數(shù)也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。

二、指導策略

針對以上存在的問題，筆者實施了以下幾種策略：

1.學生課外閱讀興趣的指導培養(yǎng)策略：

（1）加強閱讀動機的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動性。向學生列舉著名作家通過大量的課外閱讀來提高文學素養(yǎng)的事例，同時還向他們介紹一些名著梗概，讓語文學習成績較好的學生談談課外閱讀的作用等。通過這些活動，學生就可以理解課外閱讀的重要性，從而加強他們的閱讀動機，激發(fā)其閱讀興趣。

（2）開展學生喜歡的課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動。如演講比賽、講故事比賽、朗誦會、手抄報比賽等，并給成績優(yōu)異的學生予以獎勵。這樣，在激發(fā)了學生的閱讀興趣的同時，也大大提高了他們的閱讀能力。

2.做好課外閱讀的推薦工作。在調查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀中大都帶有隨意性和消遣欣賞性。“一本好書，就是一位好老師”，作為教師，必須做好讀物的推薦工作。如筆者主要以單元為板塊，在課內搭建課外閱讀的平臺，并根據(jù)單元主題為學生推薦同一主題或同一作者的其他篇目，或為他們推薦相關網站。如當學生學習了《荒島余生》后，筆者就向他們推薦《魯濱遜漂流記》和《格列佛游記》，啟發(fā)其學習魯濱遜不向困難屈服的精神。《童年》、《昆蟲記》、《古希臘神話故事古希臘神話故事》等也是推薦書目。此外，筆者還向學生推薦了《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等，不僅讓他們感受保爾·柯察金的頑強品質和不向命運屈服的精神，還引導他們背誦主人公的名言，使之從感受內容和語言兩方面獲得了較大收獲。另外，筆者還積極向學生推薦初中語文閱讀周計劃中的系列叢書，其中包括四大名著和《名人傳》、《科普世界》等。其中，《科普世界》中的《神奇的眼睛》、《未來的兵》、《沙塵暴還會卷土重來嗎》等文章極大地激發(fā)了學生對科學知識的探求欲望。

閱覽室內科技類圖書的借閱量也大大增加，如《自然之謎》、《恐龍滅絕之謎》等都長期處于借閱狀態(tài)。筆者曾對閱覽室的老師作過訪問，得知教師的推薦對于學生借閱書籍起著指向性的作用。因此，教師應該認真研究哪些書籍比較適合學生閱讀，并及時推薦給他們。

3.課外閱讀方法的指導。

（1）指導學生做讀書筆記。教師應指導學生準備專門的摘抄本，所謂“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，應要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷、名言、感人的小故事等分門別類地記下來，并且標好日期。教師可以不定期地檢查學生的讀書筆記，了解其閱讀書籍的內容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，從而使之明確努力的方向。此外，筆者還鼓勵學生在作文課上加強交流。

（2）鼓勵學生做到讀寫結合。只要做到了讀與寫的有機結合，不僅能提高學生的閱讀能力，還能提高他們的寫作水平。寫作的形式可以是多種多樣的，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可采用，如仿寫冰心的小詩，續(xù)寫《丑小鴨》的不同結尾等，并積極向各級刊物及校刊投稿，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.建立班級讀書角，加強學校圖書館、閱覽室的建設，以豐富閱讀資源。如在以班級為單位設立讀書角時，可鼓勵學生捐獻。同時還規(guī)定捐獻者可以成為讀書角的成員，并享有向圖書角借閱圖書的權利。此外，每班確立一名圖書管理員，以管理圖書的借閱情況，這樣就創(chuàng)設了資源共享的平臺，并豐富了閱讀資源。

另外，給學生提供閱讀的條件和場所也是必不可少的。因此，筆者向學校建議延長閱覽室開放的時間，并增訂一些學生喜歡的圖書收藏。如《哈利波特》等，這就給學校圖書室?guī)砹松鷻C與活力，讓孩子們感受到圖書館是貼近他們的生活的。

5.指導學生學會正確的網絡閱讀?！毒V要》第十一條明確指出，“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代信息技術具有巨大的作用，目前，對上網感興趣的學生很多，但許多學生都是打游戲、上網聊天等，這對他們的身心健康危害較大。于是，筆者就給學生明確了上網讀書的任務，以起到導向作用，如學了光未然的《黃河頌》后，筆者就建議學生從網上下載歌頌祖國的詩歌，并利用作文課舉辦小型朗誦會；學了《孫權勸學》后，筆者則引導學生從網上了解孫權和呂蒙的生平事跡，并要求他們寫出簡評，引導其上網看一些對郭敬民、韓寒進行評論的文章，從而提升他們的閱讀品位。這些措施都能引導學生運用好網絡，以為閱讀服務。

在兩年多的研究中，筆者感到學生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀面擴大了，會主動選擇閱讀書目了，語文綜合能力也有了很大的提高。同時，學生的作文語言優(yōu)美了、精煉了，會引經據(jù)典了，寫議論文也不再發(fā)愁沒材料了，且善于在文中表達自己的思想了。一些學生還對筆者說道，“老師，我從前寫作文三百字也寫不滿，而今我寫600字也停不了?！笨梢婇喿x為寫作提供了很好的前期準備，在閱讀能力得以提高的同時，他們的應試能力也提高了。

參考文獻：

[1]葉圣陶.語文教育書簡——葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學出版社,1980.