區(qū)麗娟

【摘要】語文是傳播普及科學(xué)的主要途徑，決定了它在育人中的獨(dú)特地位和作用，語文教育需要有創(chuàng)新意識(shí)，本文筆者在課堂教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，語文是傳播普及科學(xué)的主要途徑，決定了它在育人中的獨(dú)特地位和作用。語文教育的培養(yǎng)對(duì)象是面向未來具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，這種人才必須具有科學(xué)的品質(zhì)，先進(jìn)的科技意識(shí)，豐富的科技知識(shí)，綜合的信息素養(yǎng)和獨(dú)特的創(chuàng)造能力，可見，時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為建立當(dāng)代中國教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，就必須從現(xiàn)在抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1．更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

1.1創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的主旋律

學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須緊緊依靠學(xué)校這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在對(duì)學(xué)生的要求上，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，忽視個(gè)體的差異性。這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、自由的有鮮明個(gè)性的全面發(fā)展，長(zhǎng)期以來的教育制度、思想、方法不斷扼殺學(xué)生思想創(chuàng)新的意識(shí)過程,久而久之,致使學(xué)生不敢闖、不敢試出來，嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓培育創(chuàng)新意識(shí)成為現(xiàn)代教育的主旋律。

1.2科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用

將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志和教學(xué)活動(dòng)的基本指向使教學(xué)課堂充滿創(chuàng)造活力，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因而要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)輕松學(xué)習(xí)，作為教師要把愛心、微笑、激勵(lì)、成功帶進(jìn)課堂，善于從學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)生活的原型中引入教學(xué)問題，善于創(chuàng)造新奇的富有情趣的情境引入教學(xué)問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，學(xué)會(huì)怎樣思考，學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法。

2．創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意識(shí)的條件

2.1豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

思維活動(dòng)中如果沒有想象，科學(xué)發(fā)明，藝術(shù)創(chuàng)造就難以進(jìn)行。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睈垡蛩固挂舱J(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍瑒?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。作為教師要注意提供各種掌握知識(shí)的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.2利用教材引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激仍是所學(xué)教材的興趣?！崩媒滩陌殉橄蟮膬?nèi)容具體化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，注重啟迪學(xué)生思維，通過師生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到奇怪，自然很想知道其中奧妙，從而讓學(xué)生感到生活中處處有新奇，然后教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。

2.3讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的成功感中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來回答；對(duì)于一般性的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與學(xué)生的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，成就感就強(qiáng)一些；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就濃一些，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就更大一些。

3．課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道

3.1大膽質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵.

3.1.1挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教材，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

現(xiàn)行的教材按文體分類、螺旋上升的編排結(jié)構(gòu)和缺乏強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)、鮮明的時(shí)代色彩的思想內(nèi)容，在某種程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，語文教師應(yīng)不畏權(quán)威，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑。

3.1.2勾聯(lián)課外佳作，拓寬學(xué)生的閱讀視野

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材陳舊、落后的一面進(jìn)行批判、質(zhì)疑的同時(shí)，語文教師可以擴(kuò)引短小精悍的現(xiàn)當(dāng)代時(shí)文、文質(zhì)兼美的中外名作進(jìn)課堂教學(xué)或第二課堂教學(xué)之中。多角度、多方面地勾聯(lián)相關(guān)、相似、相反的優(yōu)秀作品中的因素與課文印證、組合、類化、對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野，拓展思維空間，有利于培養(yǎng)他們舉—反三的遷移能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并彌補(bǔ)現(xiàn)行教材之不足。

3.2創(chuàng)設(shè)營造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成人格?！苯⑵鹨环N平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。師生之間應(yīng)具有親和力，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人，這樣，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性，改變課堂教學(xué)波瀾不驚，了無生氣的狀況。

3.3精心設(shè)計(jì)語文課堂提問，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)過程中，“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動(dòng)，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認(rèn)可。提問也是打破“滿堂灌” 、“一言堂” ，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的有效途徑。在語文教學(xué)中，這種方法也被廣泛地運(yùn)用。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價(jià)值不大，只是一問一答或者僅從學(xué)生情趣出發(fā)，提問一些不著痛癢的問題，對(duì)教學(xué)本身也是無意義的，也難以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)面貌的改觀。

參考資料

[1]《課程改革與教學(xué)革新》廣西人民出版社2002版，唐曉杰著。

[2]《語文教學(xué)創(chuàng)新研究》哈爾濱工程大學(xué)出版社2000年版。王立力主編。

[3]《中國教育學(xué)刊》2001年第三期。

[4]《語文教育與研究》2002年春季期?？Ｄ咧境芍?。

[51]《面向21世紀(jì)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)》人民教育出版社中學(xué)語文室。

[6]《培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命》《中國教育學(xué)刊》1999年第二期，張武升、王信倍著。

收稿日期：2009-02-24