周麗蓉

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史科在人們心目中的印象就是“副科”，或者是簡(jiǎn)單的讀讀背背的學(xué)科，再加上每周只安排2節(jié)課，確實(shí)也不易引起學(xué)生的重視。在這樣的形勢(shì)下，歷史成績(jī)的提高就成為很多歷史教師頭疼的問(wèn)題。

對(duì)于歷史教學(xué)，每位教師或多或少都有一些獨(dú)門(mén)秘笈，有的教師注重于知識(shí)體系的梳理，給學(xué)生完整的歷史概念，幫助學(xué)生在理解中掌握歷史知識(shí)；有的教師把著力點(diǎn)放在練習(xí)上，強(qiáng)調(diào)熟能生巧；也有的的老師側(cè)重于課堂或課后檢查，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些方法都是行之有效的。由于我教5個(gè)班，班數(shù)較多，我主要把著力點(diǎn)放在課堂上，想方設(shè)法打造高效課堂，提高課堂的效率。具體從以下兩個(gè)方面進(jìn)行操作；

1．提高歷史課堂的趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。歷史課堂在提高趣味性方面具有得天獨(dú)厚的條件。那深藏于歷史長(zhǎng)河中一個(gè)個(gè)雋永綿長(zhǎng)的益智故事，一幅幅驚心動(dòng)魄的軍旅畫(huà)卷，哪一點(diǎn)不能引發(fā)學(xué)生對(duì)浩瀚歷史的探尋與思索。只要使用恰當(dāng)，每一節(jié)課都會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求“始于課堂但不終于課后”，讓學(xué)生感覺(jué)到老師雖不在身邊，但歷史的氣息始終縈繞身旁。從而提高學(xué)習(xí)歷史的自覺(jué)性。在實(shí)際教學(xué)中，我一般從以下幾個(gè)方面入手：

1.1抓住“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，先聲奪人。

借助故事軼聞、影像圖片、時(shí)事焦點(diǎn)一上來(lái)就抓住學(xué)生的眼球。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“中國(guó)古代文化科技”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我使用了2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的部分場(chǎng)景圖片，使學(xué)生直觀感受到了古代文化科技的絢麗多彩、大氣磅礴。不經(jīng)意間就把造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥和傳統(tǒng)儒學(xué)文化串連起來(lái)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2利用課本插圖，增強(qiáng)直觀性。

學(xué)生喜歡有血有肉的歷史，生動(dòng)活潑的歷史，而歷史本身也是多姿多彩的。歷史課程資源的核心——?dú)v史教材中的插圖，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，這些資料可以從各方面多角度來(lái)反映當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的概況，有反映戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的，有展示歷史重大事件風(fēng)貌的，有勾勒人物形象的……，不論哪一類(lèi)，都在一定程度上對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和完善，是與教材相輔相成的有機(jī)組成部分，可以幫助學(xué)生更客觀、全面的了解歷史。如《北京圓明園殘跡》展現(xiàn)了英法聯(lián)軍對(duì)中華民族犯下的滔天罪惡；《南京中山陵孫中山銅像》則勾勒出偉人的豐采……?？梢钥闯?，這些插圖提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫(huà)像，有利于克服學(xué)生死記課本知識(shí)的枯燥無(wú)味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶。插圖與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分。這種形象生動(dòng)的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。

1.3利用多媒體，錦上添花

歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性；同時(shí)歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使本來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識(shí)信息。如“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的壯舉、“開(kāi)國(guó)大典”的盛況、“兩次世界大戰(zhàn)”的風(fēng)云等，再現(xiàn)了當(dāng)年的風(fēng)貌，加深了對(duì)教材的理解。

2．提高歷史課堂教學(xué)的高效性

由于班級(jí)的學(xué)生太多，即使我們?cè)贂?huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面，總會(huì)有極個(gè)別學(xué)生不配合教學(xué)，甚至出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。為了提高課堂效率，我往往這樣來(lái)處理:

2.1保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)精力的高度集中

歷史課一般都安排在下午，從生物學(xué)角度看正是人體精神狀態(tài)最差的時(shí)候，此時(shí)的學(xué)生精神困倦、精力消退。這時(shí)就必須想方設(shè)法給學(xué)生以種種刺激，保證學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。我在教學(xué)過(guò)程中，除了通過(guò)各種手段增加趣味性之外，還通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的連貫性、緊湊性，增加提問(wèn)題的方式；使學(xué)生的大腦緊張起來(lái)，不給其放松走神的機(jī)會(huì)?；蛘咛岣哒n堂練習(xí)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的斗志；或補(bǔ)充歷史知識(shí)的笑話，運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂的氣氛。

2.2把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)著眼于滿堂講述分析。把預(yù)習(xí)與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強(qiáng)調(diào)，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導(dǎo)而失效了。所以我們對(duì)此加以注意。引入課堂的預(yù)習(xí)和作業(yè)，即前文模式中的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

2.3抓好基礎(chǔ)知識(shí)，做到講練結(jié)合

基礎(chǔ)知識(shí)從平常抓起，進(jìn)行小檢測(cè)前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測(cè)的實(shí)效性。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測(cè)范圍小，難度低，他們往往會(huì)在小測(cè)驗(yàn)中獲得高分，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測(cè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流地積累下來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。

2.4藝術(shù)處理課堂違紀(jì)事件，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。

平時(shí)雖說(shuō)初中學(xué)生是“小大人”，但第一個(gè)字還是“小”，這種年紀(jì)就決定了它們不可能成為我們理想中的完美學(xué)生。再優(yōu)秀的班級(jí)也有落后的學(xué)生，再激情的課堂也有冷眼旁觀者，只要我們具備這條心理底線，就能客觀看待這部分違紀(jì)學(xué)生，就會(huì)藝術(shù)處理違紀(jì)事件，就不至于使問(wèn)題學(xué)生完全走到教學(xué)的對(duì)立面。

曾經(jīng)長(zhǎng)者說(shuō)過(guò)：假如你在課堂上用一分鐘批評(píng)一個(gè)學(xué)生，耽誤的不僅僅是該學(xué)生的一分鐘，而是其余學(xué)生的七、八十分鐘，這種“一人生病、全體吃藥”的做法不值得。所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我總會(huì)用眼睛示意或若無(wú)其事地走到該學(xué)生身邊，悄悄地拍拍他，既不耽誤教學(xué)，又及時(shí)提醒違紀(jì)學(xué)生；既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又給違紀(jì)學(xué)生留足了面子。下課之后，我都會(huì)把違紀(jì)學(xué)生單獨(dú)叫出教室，嚴(yán)肅處理，使其以后不敢再犯。當(dāng)然，在不同的班級(jí)、不同的學(xué)生身上會(huì)表現(xiàn)出不同的違紀(jì)情況，針對(duì)不同的違紀(jì)情況，要相機(jī)采取不同的措施，對(duì)癥下藥?？傊?，我在批評(píng)學(xué)生時(shí)總是抱著尊重的原則，不讓學(xué)生在課堂上與教師形成對(duì)立，以免耽誤教學(xué)內(nèi)容的完成，影響其他同學(xué)的聽(tīng)課時(shí)間。

當(dāng)然，提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要完成這項(xiàng)工程，首先是對(duì)教師提出了更高的要求——不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。只有教師具備了較高的能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備，才能對(duì)各類(lèi)教材融會(huì)貫通，駕馭自如；才能把課講得生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的才能實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō):“條條大路通羅馬”，只要我們時(shí)刻留心，及時(shí)總結(jié)，在尋求提高學(xué)科成績(jī)的過(guò)程中總會(huì)找到屬于自己的陽(yáng)關(guān)大道。

收稿日期：2009-03-23