張自敏

教學是一門藝術。我覺得之所以稱它為藝術，就在于教學方法具有很大的靈活性。如果方法僵化，那我們就不是真正意義的教師，至多是個教書匠?！缎抡n程的教學方法選擇》這本書，限定于教學領域，重點集中于教學方法的探討。應該說，這本書對我們一線的教師從事教學工作具有很大的指導和幫助。下面就我在學習中的一些想法和體會和大家交流一下。

1．教學形式的轉變

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。當前中小學教學還沒有擺脫應試教育陰影的籠罩，而在應試教育觀念尚未獲得根本轉變的情形下，學校所實施的教學改革也因此變得缺乏成效或事倍功半。

其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉變本身也要在教育方式運轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。

教師的教學觀念直接影響教師組織課堂的教學形式。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，教育部指出，必須在教學中大力提倡啟發(fā)式、討論式，大力提倡探索型學習方式。把“研究性學習”作為一門必修課開設，就是想通過強制手段使教學方式方法有突破性的改變。

2．如何轉變教學方法

2.1利用書本上的插圖，激發(fā)孩子學習的興趣

新課程下的教材圖文并茂，生動有趣，在教學時只要我們能夠充分發(fā)揮教材中圖畫的作用，就能激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。

比如：我在教學《爺爺和小樹》一課時，首先引導學生認真觀察書中的插圖，老師可以問：圖上畫的是一些什么呀？學生通過看圖后，肯定會說，有老爺爺、有房屋、還有小樹。老師緊接著問：老爺爺是人，小樹是植物，他們有什么聯(lián)系呢？這一問引起了學生極大的興趣，因此學生必須仔細讀課文后才知道。

2.2通過聽錄音和教師范讀，讓學生們整體感知

語文能力包括聽說讀寫。“聽”在語文教學中至關重要，有經(jīng)驗的老師在教學課文之前總是要范讀課文或播放課文錄音朗讀，讓學生有個整體印象。比如：我在教學《桂林山水》這一課時，我在配樂范讀后，讓學生們想象桂林山的奇、險、秀。以及桂林水的靜、清、綠。并要求學生把在生活中見到的山水聯(lián)系起來比較。然后再回過頭來讀一讀課文，這樣不但對課文有了整體印象，而且能和日常熟悉的山水比較著來學。這樣可以從書本拓展到日常生活。這也是語文教學觀的體現(xiàn)。

2.3利用畫一畫的方式，促進孩子的整體發(fā)展；在語文教學中，讓學生通過畫畫的方法，來幫助理解課文內容，拓展孩子的思維。新教材的明顯特點，就是圖畫有情境，課文有情節(jié)，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺。同時也是學科整合的具體體現(xiàn)。比如：我在教學《畫風》一課時，就讓學生先說一說課文中的3位小朋友是怎樣畫風的，你打算怎樣畫風？并說明其理由。然后要求學生把自己想好的畫風的方法用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內容，同時也訓練了學生的繪畫技能，更是語文實踐的重要途徑。

收稿日期：2009-06-08