李艷君

初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，它有著與小學(xué)、高中不同的特點，這個時期的學(xué)生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種依葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目，學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才？面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？新的課程改革針對目前作文教學(xué)中的“頑疾”，提出了一些新的教法。近年來我就在作文教學(xué)中如何落實新課標的要求作了積極的探索。

1．生活是寫作之源，讓學(xué)生學(xué)會搜集習(xí)作素材

葉圣陶先生“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”的寫作理念就是以生活為本源的。新的世紀，經(jīng)濟全球化，科技創(chuàng)新國際化，生活的多元化，都應(yīng)撼動學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。令人遺憾的是，較多學(xué)生對周圍的一切都無動于衷，認識膚淺，思想冷漠，對生活中的真善美缺少發(fā)現(xiàn)的目光，認識生活的情意心智偏低。學(xué)生對人生的感悟如此蒼白，生活的情感如此荒漠，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢？為此：

首先，教師要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進工廠農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。學(xué)生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

其次，教師要幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點看待問題、分析問題。然后再引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們對真、善、美的愛，對假、惡、丑的恨。生活閱歷豐富、體驗深刻，再用正確的觀點去分析，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。真正讓生活成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。

2．閱讀是寫作之本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握寫作技巧

凡事都是從學(xué)做開始的，最好的學(xué)做就是模仿著做。事實上，很多著名作家和詩人都曾有過模仿的階段，如大詩人萊蒙托夫青少年時期寫的詩，不少是仿照普希金的詩句改創(chuàng)的。名家尚且先仿后創(chuàng)，更何況“白紙一張”的學(xué)生呢？我們現(xiàn)在所使用的蘇教版教材就體現(xiàn)了這一思路。因此，我們必須很好地發(fā)揮教材、課外讀物、名著的示范作用，讓學(xué)生在閱讀中研磨寫作技巧，提高寫作水平。

2.1我們要充分利用好教材。教材中的課文是經(jīng)過時間考驗，被許多人公認的優(yōu)秀作品，無論是題材的選擇，語言的運用，寫作技巧的嫻熟，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的。例《從百草園到三味書屋》一文通過將百草園是我的樂園的生活與三味書屋單調(diào)乏味的讀書生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理。課文第二段運用準確的詞語表現(xiàn)景物特點。寫雪地捕鳥的一段，動詞的運用也很準確、傳神。

2.2有意識的補充課外閱讀。課外閱讀是對學(xué)生的閱讀的有機補充，在選擇范文時，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類似，也可以把學(xué)生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時代性、反映當代學(xué)生寫作水平的作品。這樣不僅能使學(xué)生掌握寫作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。

2.3有目的地向?qū)W生推薦名著閱讀。針對不同作品作出相應(yīng)的閱讀建議，可規(guī)定學(xué)生在規(guī)定時間看完一部作品，做好讀書筆記。在博覽群書中，學(xué)生可以從中獲取雅詞麗句美文積累，為自己作文準備充分的“養(yǎng)分”；學(xué)生遨游在文學(xué)海洋，與文學(xué)大師對話，學(xué)生就有了更多的對“寫”的感性認識，激起他們對生活對人生的深沉思考。

收稿日期：2009-06-08