教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學(xué)校教育的本質(zhì)意義是面對(duì)人的生命，因此，學(xué)校教育的終極目標(biāo)不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，更重要的是要讓孩子們體會(huì)到生活的美好與快樂(lè)，讓他們有強(qiáng)健的體魄，陽(yáng)光燦爛的心態(tài)，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，良好的興趣與習(xí)慣，開(kāi)闊的胸懷與包容的心態(tài)，勇往直前的精神和百折不撓的意志。

無(wú)論是學(xué)校管理，還是我們的課堂教學(xué)都應(yīng)源于生命、基于生命而又為了生命；應(yīng)處處洋溢著生命的氣息、涌動(dòng)生命的活力、跳躍生命的律動(dòng)。

北京大學(xué)附屬小學(xué)的前身是京師大學(xué)堂附屬小學(xué)堂，學(xué)校內(nèi)花木繁茂，古樹(shù)參天，奇石美池，相映成趣。附小棲身于北京大學(xué)校園之中，耳濡目染北大的風(fēng)氣，一貫秉承北大兼容并包的學(xué)術(shù)理念，自由民主的學(xué)術(shù)精神猶如春風(fēng)化雨，在附小的土地上潤(rùn)物無(wú)聲。冰心老人的題詞“專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩”飽含了老人對(duì)附小的殷切希望，同時(shí)也開(kāi)啟了附小人追求的“幸福教育”之門(mén)，成為學(xué)校辦學(xué)之宗旨。

一、科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念——幸福教育的源泉

北大附小幾十年來(lái)十分重視人文思想。早在20世紀(jì)80年代初期，附小就提出“教育不僅是為了學(xué)生的今天，更是

為了學(xué)生的明天”的辦學(xué)理念。90年代，又把附小的辦學(xué)思想總結(jié)為“全面貫徹黨的教育方針，力求通過(guò)民主和諧的學(xué)校管理、自主探究的課堂教學(xué)、豐富多彩的課余活動(dòng)、以美育人的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松充實(shí)的學(xué)校生活，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的資質(zhì)和潛能，使之具有良好的品德和個(gè)性，身心健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，為持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?002年，在繼承發(fā)揚(yáng)北大附小先進(jìn)的教育理念和光榮傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊跟北京大學(xué)“建設(shè)世界一流名?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，確立了我?！皣?guó)內(nèi)領(lǐng)先，世界一流”的辦學(xué)方向及“以人為本，快樂(lè)和諧發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生享受幸福的教育，讓每一個(gè)教師享受教育的幸?！币彩俏覀?yōu)橹非蟮哪繕?biāo)。

二、寬松民主的管理機(jī)制——幸福教育的保障

我校長(zhǎng)期堅(jiān)持以人為本的管理理念，將幸福教育融入管理機(jī)制之中，實(shí)行以“人和”為契機(jī)的寬松、民主、和諧的管理模式。建立有效的民主管理平臺(tái)，將學(xué)校的意志變?yōu)榻搪毠さ淖杂X(jué)行為，將教職工的管理智慧、發(fā)展愿望和合理的心理需求上升為學(xué)校的管理策略，從而形成全校凝心聚力、共謀發(fā)展的良好氛圍。

1.堅(jiān)定不移地實(shí)行校務(wù)民主

我校管理團(tuán)隊(duì)共10人，老中青相結(jié)合，全部為本科學(xué)歷，其中特級(jí)教師一人、雙碩士一人。市區(qū)學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和中學(xué)高級(jí)教師及獲得市區(qū)級(jí)榮譽(yù)的有7人。我們堅(jiān)持每一個(gè)班子成員都是管理的主體，都是支撐學(xué)校的大梁。在班子里，學(xué)校的任何事情都公開(kāi)討論研究，因此，大家口徑一致，勁兒往一處使，形成了堅(jiān)強(qiáng)的、追求卓越的戰(zhàn)斗集體。大事小事都積極調(diào)動(dòng)群體的參與意識(shí)，所有大事及時(shí)向全校教工通報(bào)，政務(wù)財(cái)務(wù)一向公開(kāi)，使大家心知肚明。在開(kāi)展實(shí)際工作時(shí)，全體教工都具有高度認(rèn)同感，能自覺(jué)調(diào)整自己的思想行為，配合默契，從而使學(xué)校成為管理者與被管理者共同駕馭的組織。

2.努力激活和優(yōu)化內(nèi)部管理體制

學(xué)校以慎重的態(tài)度對(duì)教職工隊(duì)伍進(jìn)行了優(yōu)化重組，實(shí)行全員聘任合同制。教師的轉(zhuǎn)崗、解聘，學(xué)校“給時(shí)間，留余地，墊臺(tái)階”，“一碗水端平”，因此做到了人人心服口服，沒(méi)有留下任何“后遺癥”，也很好地強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。工資方案涉及到每一個(gè)教職員工的切身利益，學(xué)校堅(jiān)持了科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究，堅(jiān)持了民主運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了員工的參與，穩(wěn)步推進(jìn)，使工資調(diào)整方案逐步完善。北大附小實(shí)行的一系列人事制度改革，規(guī)范了管理，調(diào)動(dòng)了積極性，加大了競(jìng)爭(zhēng)力度，促進(jìn)了學(xué)校管理水平、教育教學(xué)水平的提高，形成了學(xué)校成熟的有生命力的人事機(jī)制。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)與情感管理相結(jié)合

堅(jiān)持“以制度管理為基礎(chǔ)，以科學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以情感管理為橋梁，以師生發(fā)展為根本”的管理思想,探索現(xiàn)代學(xué)校管理體系，形成學(xué)校管理的有效層次與結(jié)構(gòu)，建立充滿關(guān)懷和幸福的教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),共同擔(dān)負(fù)學(xué)校發(fā)展的重任。

在教學(xué)管理中，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果由傳統(tǒng)的以評(píng)價(jià)所教學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為主的模式，向全方位、多角度、定性定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教與學(xué)雙方良性互動(dòng)提高。

三、完備一流的硬件設(shè)施——幸福教育的基石

北大附小地處清代王家花園，占地面積2.48萬(wàn)平方米，歷史悠久、古木繁茂、環(huán)境優(yōu)雅。2004年開(kāi)始，學(xué)校對(duì)50年未變的附小進(jìn)行了整體規(guī)劃和徹底改造。從整體規(guī)劃到局部設(shè)計(jì)，我們堅(jiān)持環(huán)境即課程，環(huán)境即教育的思想。注重以人為本、堅(jiān)持依樹(shù)建校，建起了全國(guó)第一幢生態(tài)教學(xué)樓，學(xué)生一年四季不出教室就能呼吸到清新的空氣，夏天不用空調(diào)就可以享受到秋天般的涼爽。

學(xué)校還投入巨資改善內(nèi)部設(shè)施。完善的校園網(wǎng)保證了師生信息暢通無(wú)阻；每個(gè)教室配置的液晶電視和電腦實(shí)物投影儀，使老師教書(shū)更方便，學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷；專(zhuān)門(mén)用于國(guó)際交流的GKE教室已經(jīng)發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)；28個(gè)專(zhuān)用教室把孩子們帶進(jìn)五色繽紛的知識(shí)世界；現(xiàn)代化的小禮堂更是為開(kāi)展教科研活動(dòng)提供了方便場(chǎng)所；綠茵操場(chǎng)給孩子們帶來(lái)更廣闊的活動(dòng)空間。

四、底蘊(yùn)豐厚的校園文化——幸福教育的浸染

學(xué)校辦學(xué)特色的形成，一靠歷史的積淀，二靠自覺(jué)地建構(gòu)。善于思考并勤于實(shí)踐的附小人有著自覺(jué)構(gòu)建的激情與信心。在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)、全面提升學(xué)校內(nèi)涵的過(guò)程中，我們立足校情，突出特色，構(gòu)建一種科學(xué)的、人文的、健康的、充滿特色與生機(jī)的學(xué)校文化體系。使校園真正成為師生們享受“幸福教育”的精神家園。

1.溫馨、雅致的校園環(huán)境——“生態(tài)花園”

校園內(nèi)點(diǎn)綴著古色古香的明清建筑——王家花園（王世蘘先生故居）；我國(guó)著名歷史學(xué)家翦伯贊先生、著名馬克思主義法學(xué)家、教育家陳守一先生、著名現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝?yán)碚摷液纹浞枷壬幼∵^(guò)的三棟歐式別墅；園內(nèi)25個(gè)品種的242棵老樹(shù)，400多棵綠竹、紅瑞、連翹、大葉黃楊等灌木與假山、奇石、流水、紅廊、雕塑、噴泉，古樸典雅而又充滿現(xiàn)代氣息的校園環(huán)境成為師生幸福成長(zhǎng)的“生態(tài)花園”。

2.和諧發(fā)展的育人氛圍——“精神家園”

長(zhǎng)期以來(lái)，北大附小堅(jiān)持以美育德的德育傳統(tǒng)。通過(guò)營(yíng)造快樂(lè)和諧發(fā)展的育人氛圍讓學(xué)校真正成為學(xué)生的精神家園。

走廊文化，彰顯附小特色，陶冶學(xué)生心靈。

科技長(zhǎng)廊——再現(xiàn)了附小師生積極參與科技實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景，把孩子們帶進(jìn)了無(wú)限的遐思妙想之中，激發(fā)了學(xué)生們科技探究的興趣和自豪感，激勵(lì)北大附小少年不畏艱險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新、志在科學(xué)的信心與勇氣，以及對(duì)人類(lèi)與自然和諧統(tǒng)一的美好憧憬。

藝術(shù)長(zhǎng)廊——展示了孩子們自己的藝術(shù)作品：書(shū)法、國(guó)畫(huà)、水彩、剪紙、蠟染、臉譜……形式多元、異彩紛呈、童趣盎然，盡情揮灑孩子們豐富的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

德育長(zhǎng)廊——傳統(tǒng)壁畫(huà)“四育賦”色彩絢麗、圖文并茂，生動(dòng)展現(xiàn)了我校德、智、體、美全面發(fā)展以及傳統(tǒng)特色活動(dòng)的場(chǎng)景?！度檠喑躏w》大型立體粉壁畫(huà)把北京大學(xué)、北大附小的自然環(huán)境、人文環(huán)境及“乳燕初飛”的深刻寓意都精心濃縮于這一方畫(huà)面之中，揭示了我校校歌的主題?！拔疵希际?，紫燕喃喃，書(shū)聲朗朗?！蹦蠘撬膫€(gè)樓層的設(shè)計(jì)既相對(duì)獨(dú)立，又層層提升，“賞校園”、“贊北京“、“愛(ài)中華”、“瞰世界”，體現(xiàn)了附小學(xué)生的成長(zhǎng)之路——做優(yōu)秀的北大少年，做文明的北京人，做堂堂正正的中國(guó)人，做視野開(kāi)闊的國(guó)際人。

“校園十二景觀”的打造，配合師生共同參與的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，把賞校園、知校史、愛(ài)附小的教育融入文化熏陶和精神感悟之中。

3.豐富多彩的特色活動(dòng)——“文化樂(lè)園”

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為孩子們搭建了展示風(fēng)采、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我們注重以美育德，以藝術(shù)活動(dòng)塑造每個(gè)人潛在擁有的人文精神。近幾年，我校舉辦了《大紅綢舞起來(lái)》、《花枝俏》、《國(guó)粹飄香》、《北大少年唱響奧運(yùn)》等大型文藝演出。臺(tái)上臺(tái)下你唱我應(yīng)，人人參與，個(gè)個(gè)展示。

我校50多個(gè)興趣小組，吸納了全校多數(shù)學(xué)生，保證了學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)有特長(zhǎng)的和諧。三朵民族藝術(shù)的“小花”——民歌合唱團(tuán)、民族舞蹈團(tuán)、娃娃京劇團(tuán)不僅多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，而且走出國(guó)門(mén)，在奧地利、俄羅斯、法國(guó)、日本、新加坡、美國(guó)、新西蘭等國(guó)家演出，成為中華民族文化的傳播者。誦千古美文,做少年君子,古詩(shī)文誦讀活動(dòng)在全校開(kāi)展多年，每個(gè)學(xué)生都是古詩(shī)文誦讀團(tuán)的成員。學(xué)校多次被授予“全國(guó)誦讀中華古詩(shī)文示范?！?。

科技活動(dòng)是我校的一道亮麗風(fēng)景。代表現(xiàn)代科技發(fā)展的電腦機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、電子制作、天文觀測(cè)、無(wú)線電測(cè)向等活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

我校的棒球、籃球、武術(shù)等課外小組也是虎虎有生氣，多次外出交流。

附小網(wǎng)站在師生們的共同努力下，不斷完善，深得學(xué)生與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。溫總理到我校視察時(shí)，也對(duì)網(wǎng)站給予了充分的肯定。網(wǎng)站現(xiàn)已成為“中國(guó)少年兒童信息研究基地”的示范窗口，并獲得北京市“優(yōu)秀網(wǎng)站”的光榮稱號(hào)。

多種活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子們打開(kāi)了多彩的學(xué)習(xí)生活的大門(mén)。他們?cè)讷@得獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還在潛移默化中接受人文思想的陶冶，豐富了自己的情感世界。這對(duì)孩子們今后的人生發(fā)展也必然產(chǎn)生積極影響。

高品位的校園文化，讓師生們和諧相處，共享幸福，成為師生們心靈的“生態(tài)花園”、“精神家園”和“文化樂(lè)園”，從而達(dá)到一種“無(wú)為而治”的至高境界。

五、和諧卓越的教師團(tuán)隊(duì)——幸福教育的靈魂

決定學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師的學(xué)識(shí)、境界、人格會(huì)深深地影響學(xué)生。因此，學(xué)校的教職工隊(duì)伍需要有一種內(nèi)在的精神支撐，一種自發(fā)的驅(qū)動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者，則需要站在理論高度上，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)充實(shí)附小精神的內(nèi)涵，形成團(tuán)結(jié)、凝聚、豁達(dá)、開(kāi)拓、向上、進(jìn)取的精神，并使之浸潤(rùn)在校園的每一個(gè)角落，成為附小人共享的精神寶藏。

1.弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，搭建幸福平臺(tái)

在一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)里，生命影響著生命，心靈融會(huì)著心靈。人，只有在自由和愉悅的狀態(tài)中，潛在能力和創(chuàng)造精神才得以激情發(fā)揮。學(xué)?？恐贫群蜅l律管理，是必要的，但是，建立在文化底蘊(yùn)的影響和集體價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上的隱性管理，才是更持久更有效的。為了培養(yǎng)教師的集體榮譽(yù)感、主人翁精神和團(tuán)隊(duì)精神，我們提出了“目標(biāo)相同，心靈相通，關(guān)心包容，榮辱與共”的核心價(jià)值觀，旨在建立充滿關(guān)懷和幸福的教育管理團(tuán)隊(duì)，用濃濃的“情”字。連接附小人的心。

校長(zhǎng)努力做到有見(jiàn)識(shí)，通曉人性，善與人同，富有事業(yè)心、榮譽(yù)感，對(duì)部下能賞識(shí)喜愛(ài)；有權(quán)威，能服人心，令行禁止；關(guān)注教師心靈的苦悶、精神的訴求；時(shí)時(shí)處處把老師裝在心里，用寬容的心態(tài)去對(duì)待老師的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待教師的每一個(gè)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注教師的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去分享教師的每一點(diǎn)成功。

教師之間倡導(dǎo)寬容、理解、信任與合作，為自己的成功而拼搏，為別人的成功而快樂(lè)。用情管理，以情溝通，突出情商作用，彼此有了真情，就會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)；感動(dòng)多了，就會(huì)形成一種情感場(chǎng)效應(yīng)，即感動(dòng)效應(yīng)。真情的牽系造就了甘于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)一心的團(tuán)隊(duì)，奏出了美好和諧的學(xué)校交響曲。非權(quán)力影響地、自覺(jué)自愿的、自然而然地、不遺余力的持久性敬業(yè)、奉獻(xiàn)，形成北大附小獨(dú)特的群體氛圍，對(duì)每一個(gè)成員都產(chǎn)生磁石般的吸引力。

受到尊重是最大的幸福，關(guān)心包容的團(tuán)隊(duì)氛圍為廣大教師營(yíng)造了溫馨和諧的“幸福場(chǎng)”，大家在幸福的共振中精誠(chéng)協(xié)作，共同進(jìn)步。我們欣喜地看到，關(guān)心、包容、欣賞、奉獻(xiàn)已成為學(xué)校的獨(dú)特文化，在師生中不斷傳承和蔓延，為幸福教育營(yíng)造了溫馨的大環(huán)境。

2.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，享受職業(yè)幸福

讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先老師要有職業(yè)幸福感。以人為本的幸福教育，就是關(guān)注人的發(fā)展，努力促進(jìn)每個(gè)人提升，激勵(lì)和幫助教師實(shí)現(xiàn)自我成功，為每一位教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，規(guī)劃藍(lán)圖，為他們充分發(fā)揮自己的潛能、形成自身教育教學(xué)特色出謀劃策。我們強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)自己的特質(zhì)，選準(zhǔn)突破口，努力成為獨(dú)一無(wú)二的自己。一支狀態(tài)良好的隊(duì)伍，不應(yīng)是月朗星稀，靠幾個(gè)尖子教師裝點(diǎn)門(mén)面，而是群星燦爛，每個(gè)人都成為一顆閃光的星，感受到自己的價(jià)值。為此，我們努力推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并在全校提出“每個(gè)人都是重要的，但沒(méi)有一個(gè)人是最重要的”管理理念，引領(lǐng)教師在學(xué)校的發(fā)展中“淡化小我，追求大我”，既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。倡導(dǎo)“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)?！?“成功靠自己，完美靠合作”。在合作中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展；在利益面前實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展；在交流中敞開(kāi)胸懷學(xué)會(huì)接納。

唱好“關(guān)心、尊重、培養(yǎng)、督促、鞭策、激勵(lì)”人文核心六步曲，使教師們?cè)趲椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷挖掘自身的潛力，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我超越和持續(xù)發(fā)展，在育人的事業(yè)中體現(xiàn)了生命的價(jià)值，在學(xué)校的發(fā)展中得到了

自身的幸福。

六、以學(xué)生為主體的課堂——幸福教育的殿堂

學(xué)校，應(yīng)該成為學(xué)生的家，成為孩子們真心實(shí)意地?zé)釔?ài)的地方。而課堂，應(yīng)該是教師用成功思想培植幸福，學(xué)生以快樂(lè)心態(tài)享受學(xué)習(xí)的殿堂！這就要求我們替學(xué)生作全方位的考慮：師生關(guān)系的和諧，課堂教學(xué)氣氛的和諧，多種活動(dòng)與教學(xué)主渠道的關(guān)系的和諧，學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)有特長(zhǎng)的和諧，集體主義教育與個(gè)性張揚(yáng)的和諧，讓課堂洋溢著幸福，成為我們不斷追求的目標(biāo)。

1.幸福課堂源于和諧快樂(lè)的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是辦好教育的情感基礎(chǔ)。我校教師的座右銘是：“為了孩子們今天和明天的幸福而努力?！苯處煹膼?ài)，不等同于父母之愛(ài)，不等同于朋友之愛(ài)，而是一種肩負(fù)國(guó)家使命的愛(ài)，是一種負(fù)責(zé)任的愛(ài)。這就要求教師具備很高的人品素養(yǎng)和人格魅力。我們要求教師給學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的權(quán)利，培養(yǎng)光明磊落的少年。尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)學(xué)生自主的精神世界，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是我校教師恪守的原則，更是我校服務(wù)育人、做好一切工作的基礎(chǔ)觀念。我們把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，陽(yáng)光的心態(tài)放在了教育的首位。

附小的老師們辛苦并幸福著。這種幸福來(lái)源于重任在肩的自豪；來(lái)源于童心母愛(ài)的情愫；來(lái)源于傾心科研的興趣；更來(lái)源于學(xué)生發(fā)展的成就。

2.幸福課堂引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功享受學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，走出校園之后，還要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之路漫長(zhǎng)，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)過(guò)程的幸福?！盀槊课粚W(xué)生的終身幸福奠基”的理念使北大附小的新課改有了人性化的角度，更加關(guān)注精神境界，構(gòu)建生命新課堂。

我們立足課堂，以人的幸福情感為目的，改革教育方式，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教育，使課堂教育不僅關(guān)注“術(shù)”的傳授，更能站在關(guān)注“人”的高度上，在“道”上多作研究。我們的課堂教學(xué)不是急功近利的短視行為，而是過(guò)程與結(jié)果并重的幸福體驗(yàn)；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地等著老師“傳道、授業(yè)、解惑”，更是主動(dòng)地進(jìn)行“自主、合作、探究”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué)，對(duì)教學(xué)提出了“學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)－創(chuàng)造”三個(gè)層面的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法，使每個(gè)學(xué)生得到重視，學(xué)有所成，在幸福的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。在這里，課堂，不再單純是展示教師才華的舞臺(tái)，而是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地；課堂，不再是教師枯燥乏味的“獨(dú)奏”，而是師生聯(lián)動(dòng)的“交響曲”。

高效的備課、高效的課堂、高效的作業(yè)，克服了課堂上的無(wú)效或低效現(xiàn)象，減輕了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松玩得快樂(lè)。使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福，提高學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。幸福課堂打造出來(lái)的學(xué)生，決不是只具有曇花一現(xiàn)般的爆發(fā)力，他們具有極大的可持續(xù)發(fā)展的潛力。

3.中西結(jié)合，博采眾長(zhǎng)——幸福課堂的延展

我校樹(shù)立了國(guó)際化的新型辦學(xué)理念，吸收多元文化豐富自我，并以人性化的管理和創(chuàng)新的體制改革把學(xué)校建成了真正的兼容并包的文化交流基地。目前，學(xué)校已與美國(guó)、加拿大、日本、新加坡、韓國(guó)等國(guó)家的小學(xué)建立了姐妹校關(guān)系，雙方定期進(jìn)行互訪。學(xué)校每年至少選送兩批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)訪問(wèn)，至今已有幾百名學(xué)生足跡遍及美國(guó)、法國(guó)、加拿大、英國(guó)、北愛(ài)爾蘭、新西蘭、日本、新加坡、韓國(guó)等。通過(guò)交流，學(xué)生們了解了世界，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生地球公民的意識(shí)。強(qiáng)化了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的精神，而學(xué)校則從對(duì)外交流中積極與國(guó)際接軌，逐漸走上了國(guó)際化辦學(xué)的道路并取得了良好的成效。

在與國(guó)外多元化的教育理念的碰撞與交流中，我們也嘗試開(kāi)展經(jīng)濟(jì)教育課程的開(kāi)發(fā)和研究。并派年輕教師前往美國(guó)接受專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)教育學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，以各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)拓展教師們的國(guó)際意識(shí)和經(jīng)濟(jì)教育觀念，并把這種觀念傳遞給學(xué)生。

經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組是學(xué)校的特色活動(dòng)之一。主要通過(guò)各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和原理以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們嘗試?yán)硇缘乜创鐣?huì)、思考問(wèn)題，并做出正確的選擇的能力。目前，我們正在與國(guó)際經(jīng)濟(jì)教育組織洽談合作，即將在年級(jí)中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)教育課。讓更多的學(xué)生，接受經(jīng)濟(jì)教育的啟蒙，在增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生的發(fā)展格局，開(kāi)啟學(xué)生的幸福人生。

總之，尊重孩子，理解孩子，舒張其自由，鼓動(dòng)其求知，贊賞其創(chuàng)造，促進(jìn)其成長(zhǎng)。我們所做的一切，都是為了給孩子們的和諧發(fā)展開(kāi)辟一方更廣闊的藍(lán)天。

教育，特別是小學(xué)教育是為人終身幸福打底子（基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)）的關(guān)鍵時(shí)期，切莫急功近利。只有當(dāng)教師和孩子并不僅僅為分?jǐn)?shù)教和學(xué)的時(shí)候，才會(huì)真正嘗到教與學(xué)本身的快樂(lè)，才能真正地啟發(fā)人內(nèi)在學(xué)習(xí)的渴望，追求真理的渴望，才能真正尊重生命的本質(zhì)，褪除功利的超脫。一以貫之的堅(jiān)持，潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)愛(ài)才能還原教育最本質(zhì)的東西——為孩子的終身幸福奠基！

（責(zé)任編輯 潘靜波）