北京市密云縣東邵渠中心小學(xué)是一所普通的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。近幾年來，隨著辦學(xué)條件的日益改善、素質(zhì)教育的深入實施和新課程改革的不斷推進，我們越來越清醒地認識到：沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展作為支撐，學(xué)校就有可能流于淺薄。而特色發(fā)展是內(nèi)涵發(fā)展的含義之一，它是指學(xué)校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，把辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新的更高的水平。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。因此，在“辦有特色”和“弘揚傳統(tǒng)文化，塑造合格人才”的辦學(xué)目標(biāo)的指引下，認真分析我校實際情況，進一步明確了“以書法特色建設(shè)為突破口，傾力打造傳統(tǒng)文化教育，全面促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的特色建設(shè)工作思路。在繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，著重突出書法文化在我校的特殊地位，使書法文化不脫離傳統(tǒng)文化而存在，用傳統(tǒng)文化的環(huán)境來滋養(yǎng)書法，使之稱為有源之水，有本之木。使書法藝術(shù)、傳統(tǒng)文化教育成為促進東邵渠中心小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的動力之源。

一、以促進師生發(fā)展為宗旨，

明確特色建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校構(gòu)建特色目標(biāo)要與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有機統(tǒng)一。本著“以生為本、以校為本”的思想，我們對學(xué)校現(xiàn)狀進行了SWOT分析，認清了自身發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，看準(zhǔn)機遇，明確了“以書法藝術(shù)特色建設(shè)為突破，傾力打造傳統(tǒng)文化教育”的核心研究目標(biāo)。

1.東邵渠中心小學(xué)有著優(yōu)良的書法傳統(tǒng)。早在90年代，學(xué)生的軟硬筆書法就曾在北京市藝術(shù)節(jié)比賽中獲得過一等獎。同時，學(xué)校擁有一支較好的書法教師隊伍，從任課教師到食堂大師傅，對于書法都有著濃厚的興趣。

2.寫字教育是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，也是促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素。2002年5月，教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱”。且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，只需要一桿鋼筆，不需要家長有任何投入。更易為農(nóng)村家長所接受，容易形成家校合力，促進書法藝術(shù)特色的形成。

3.東邵渠地區(qū)民風(fēng)純樸，擁有“梆子團”、“民樂隊”“秧歌隊”等民間組織和眾多身懷絕技的民間藝人，蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化教育資源。

為此，結(jié)合學(xué)校實際、基于眾多資源優(yōu)勢，我校將學(xué)校特色建設(shè)分為三個階段分步實施。

第一階段：以校本課程實施為基本途徑，提高全校師生整體書寫水平，開發(fā)《寫字》校本教材，建設(shè)寫字特色學(xué)科。

第二階段：建設(shè)一支具有較高水平的軟硬筆師資隊伍，培養(yǎng)一批軟硬筆書法特長學(xué)生，積極打造濃厚、高品質(zhì)的書法文化氛圍。

第三階段：在書法特色基本形成的基礎(chǔ)上，繼承和弘揚中華民族其他傳統(tǒng)文化，提高師生藝術(shù)水平。

二、以課程建設(shè)為主渠道，

全面促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

課程是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素之一，特別是新課程改革以來，地方課程與校本課程的設(shè)立，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供了廣闊空間。

1.不斷完善校本課程，積極打造書法特色學(xué)科

學(xué)校特色學(xué)科的形成是建設(shè)特色學(xué)校的前提，我們在教學(xué)工作中以校本課程建設(shè)為主要手段，將國家課程、地方課程與校本課程有機結(jié)合，積極投入人力、物力，建設(shè)寫字特色學(xué)科，為學(xué)校書法藝術(shù)特色的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

（1）堅持培訓(xùn)先行，建立教師寫字練習(xí)機制

良好的師資隊伍是建設(shè)寫字特色學(xué)科的保障，學(xué)校堅持先培訓(xùn)后上崗的原則，先后建立教師培訓(xùn)機制、練習(xí)制度、考核評比制度和獎勵機制。請專職寫字教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對所有任課教師進行寫字培訓(xùn)，并于學(xué)期開學(xué)初對語文教材中生字的書寫進行先期培訓(xùn)，以保障語文課和寫字課教學(xué)的統(tǒng)一。要求所有任課教師每周2篇鋼筆作品（臨小楷名帖）、一塊黑板作品（粉筆書寫）。每學(xué)期1篇千字文，書寫內(nèi)容為政治學(xué)習(xí)體會。鋼筆作品每周五交教導(dǎo)處存檔，粉筆作品每周二在辦公樓前展示1次，教導(dǎo)處進行檢查并記入教師練習(xí)成績，凡是參加練習(xí)的教師每學(xué)年獎勵100元。定期開展軟筆、硬筆和粉筆字比賽，對進步明顯和表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，擇優(yōu)展示。

（2）堅持硬筆書法先行，建立學(xué)生培養(yǎng)機制

硬筆字較之軟筆字，具有見效快、易普及等優(yōu)點，所以我們堅持由易到難的原則，從加強硬筆教學(xué)入手，建設(shè)寫字特色學(xué)科。

①把端正態(tài)度、培養(yǎng)習(xí)慣放在首位

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣不是可有可無的事情，其重要性超過傳授知識技能，從無數(shù)人的成長經(jīng)歷可以看出，好的習(xí)慣和態(tài)度使人終身受益。

其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆坐姿。將正確的執(zhí)筆坐姿編成兒歌教學(xué)生誦讀，每節(jié)課對學(xué)生的執(zhí)筆坐姿進行評比，對表現(xiàn)突出的頒發(fā)小獎狀。

其二，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。寫字前先觀察整體字形，再觀察筆畫特點，最后看點畫關(guān)系；看筆畫時先看起筆再看收筆后看行筆；讀字時按筆順讀，寫字時按筆順寫。

其三，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如：學(xué)生進教室半分鐘之內(nèi)，擺好學(xué)習(xí)用具，用具擺在指定位置、桌上垃圾不亂扔、離開教室時整理好自己的座位、用具等等。

②編寫校本教材，創(chuàng)新硬筆教學(xué)模式

市級寫字教材設(shè)計科學(xué)、編排精良、系統(tǒng)性強、知識嚴謹、圖文并茂，是面向全市的難得的普教教材，但再好的教材也不可能完全適用于所有學(xué)生所有學(xué)校，也有其所不能之處。比如，知識方面重視正面教學(xué)，而不能給學(xué)生提供反例；強調(diào)常規(guī)教學(xué)，而形式則較單一；重視單字書寫，而不能進行章法訓(xùn)練；欣賞內(nèi)容較少，不能滿足學(xué)生需求等。

根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)，我們自編了一本適合本校情況的硬筆寫字教材。在內(nèi)容上，搜集了14類39個基本筆畫，66個偏旁部首，每一個筆畫、偏旁都配有數(shù)個例字供學(xué)生選擇練習(xí)。將這些基本內(nèi)容分成單元和課。每一課又分田格練習(xí)和使用說明。在使用說明部分又包括名稱、常見病（反例）、病因分析、寫法要點幾方面，使學(xué)生自己就能看懂教材；又編入了可供學(xué)生閱讀的書法常識、可供學(xué)生欣賞、臨摹的本校師生的書法作品和古代名家名作?？傊１窘滩谋M可能的對市級教材未涉及處作補空、對涉及不多處加以補充，以使學(xué)生與書法的感情貼的更近，對傳統(tǒng)文化了解的更多。

學(xué)校為充分發(fā)揮校本教材的指導(dǎo)作用，除按課程計劃在一至四年級開設(shè)寫字校本課以外，每天還增設(shè)20分鐘寫字小課,并在每周三晚的住宿生飯后活動中安排寫字指導(dǎo)課1節(jié)，使學(xué)生一周在校寫字時間達到200分鐘。

在校本課上，我校大膽嘗試讓二年級學(xué)生使用鋼筆寫字。因二年級語文課以識字教學(xué)為重點，學(xué)生在適應(yīng)鋼筆時，不至于受書寫量大的沖擊而導(dǎo)致書寫質(zhì)量下降，可在學(xué)字同時學(xué)用鋼筆。實踐證明，我校二年級學(xué)生學(xué)用鋼筆并不比三年級學(xué)生慢，文字書寫質(zhì)量沒有受到影響，學(xué)生反倒有一種新鮮感，對鋼筆書寫技法的掌握與學(xué)習(xí)字形結(jié)構(gòu)同時進步。升入三年級后作業(yè)書寫質(zhì)量明顯好于以往三年級學(xué)生。

③建立獎勵機制，激發(fā)學(xué)生寫字積極性

寫字課是全校唯一擁有此機制的學(xué)科，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寫字情有獨鐘。

常規(guī)分層獎勵：每堂課頒發(fā)三張小獎狀（班級獎狀）——執(zhí)筆坐姿端正獎、寫字進步獎、書寫美觀獎；當(dāng)積攢夠任意三張小獎狀之后，可換取一張校級獎狀；當(dāng)積攢夠三張校級獎狀之后，可換取一支鋼筆。任何一張獎狀，不過期不作廢，直至兌換到鋼筆為止，由老師簽“已兌”二字，由學(xué)生自己永久保存。

特殊獎勵：作業(yè)中“優(yōu)”的次數(shù)達到16次（按每學(xué)期16次作業(yè)計）獎勵四個本，13至15次三個本，10至12次二個本，8、9次一個本。對特別優(yōu)秀的學(xué)生，允許其申請由老師為其裝裱一份自書硬筆書法作品，或申請要一份老師的書法作品。

④堅持普及與提高并重，嘗試啟動軟筆練習(xí)制度

學(xué)校除按課程計劃在3~6年級開設(shè)軟筆書法課外，還嘗試開設(shè)了2個軟筆書法小組，從欣賞毛筆書法作品、了解作品的各種幅式入手，熏陶學(xué)生，使其知道中國書法博大精深、傳統(tǒng)文化源遠流長，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書法的熱情。

2.精心打造隱性課程，營造高雅書香氛圍

書法是一門學(xué)問，一種藝術(shù),其美感來源于大自然，來源于生活，來源于社會實踐，與其它事物有著密切的互為表里的聯(lián)系。因此，我們在校園文化建設(shè)中營造濃厚、高品位的書法氛圍，精心打造隱性課程，挖掘、滲透書法教育的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校書法特色。

（1）彰顯書法特色，建設(shè)獨具特色的文化環(huán)境

在充分挖掘書法藝術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)校大力加強書法氛圍的營造。設(shè)置書法長廊，介紹書法發(fā)展歷程和書法名家故事；樓道走廊懸掛“書法名家畫像”和師生書法作品，書寫內(nèi)容以中國傳統(tǒng)文化為主，如《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、古詩詞及仁義禮智信等傳統(tǒng)美德格言；用書法真跡取代校園內(nèi)的印刷品或電腦打印件，請本校書法愛好者軟筆書寫所有規(guī)章制度，聘請縣書協(xié)、美協(xié)的藝術(shù)家為各個科室進行高規(guī)格的字畫裝飾，增強傳統(tǒng)文化氣息。在走廊設(shè)置師生光榮榜，并建成“翰墨書香”師生書法榮譽室一個。

（2）立足農(nóng)村實際，打造清新高雅的綠色環(huán)境

書法是一門高雅藝術(shù)，學(xué)校積極建設(shè)與之相匹配的校園環(huán)境。本著立足農(nóng)村實際的原則，學(xué)校投資20萬元，栽植本地特色果樹紅果、李子、柿子、桃和適合當(dāng)?shù)厣L的法國梧桐以及三葉草等，使學(xué)校綠化面積達到45％。將梅蘭竹菊引入校園，在適當(dāng)區(qū)域設(shè)置菊園、柳亭、歲寒三友、綠色長廊4個景觀，同時進行室內(nèi)美化，在教室、辦公室、學(xué)生宿舍等所有師生活動的場所放置文竹和君子蘭，營造出與書法氛圍和諧統(tǒng)一的清新高雅的綠色環(huán)境。

學(xué)校努力讓充滿濃郁書法氣息的校園文化形成學(xué)校的隱性課程，使學(xué)生每天都浸潤在書法氛圍之中，潛移默化地受到書法熏陶，提高學(xué)生愛好書法、練習(xí)書法的積極性。

3.積極開設(shè)選修課程，大力弘揚傳統(tǒng)文化

胡錦濤總書記指出：“中華文化是中華民族生生不息、團結(jié)奮進的不竭動力?！蔽覀円霌P中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。弘揚中國傳統(tǒng)文化關(guān)鍵在教育，教育的重點在廣大青少年。中華傳統(tǒng)文化除書法外，還包括古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫等。書法特色逐漸形成后，學(xué)校積極挖掘、利用、整合校內(nèi)外資源，開設(shè)各種選修課程，建設(shè)傳統(tǒng)文化特色，提高學(xué)生藝術(shù)水平。在原有軟硬筆書法選修課的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)各類選修課。

（1）音樂學(xué)科聘請當(dāng)?shù)匕鹱觿F的藝人和少年宮老師，增設(shè)評劇、河北梆子、古箏、橫笛、琵琶選修課，籌建少年民樂團、少年梆子團、少年評劇團。

（2）美術(shù)學(xué)科開設(shè)國畫、工藝美術(shù)選修課，進行葫蘆畫、鏡框、扇面畫的輔導(dǎo)，豐富書法形式，形成書畫一體。

（3）體育學(xué)科開設(shè)武術(shù)、空竹選修課，充分發(fā)揮縣武術(shù)協(xié)會會員的作用，在課間操中融入自編武術(shù)操一套，成立少年武術(shù)隊，使學(xué)生掌握武術(shù)基本功，并能進行表演。

（4）語文學(xué)科開展古詩詞誦讀選修課，與書法、美術(shù)教學(xué)相得益彰，達到詩書畫一體的境界，使學(xué)校的傳統(tǒng)文化特色具有深厚底蘊。

（5）在寄宿生中開設(shè)棋類選修課，包括象棋、圍棋等。將學(xué)校特色建設(shè)與各種選修課程的建設(shè)有機結(jié)合，促進學(xué)校特色形成，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、以特色建設(shè)為突破口，

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展效果顯著

在學(xué)校書法特色建設(shè)過程中，所帶給我們的絕不僅是師生書法水平的提高，更重要的是在每一名師生內(nèi)心深處播下弘揚傳統(tǒng)文化的種子，以及在特色建設(shè)中呈現(xiàn)“人人主動發(fā)展”的良好態(tài)勢。

1.特色建設(shè)促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升

三年來，經(jīng)過全體教師的共同努力，我校的書法特色已初露端倪。學(xué)生60人次在縣級以上比賽中獲獎，其中國家級一等獎1人、二等獎2人、三等獎4人；市級一等獎9人、二等獎8人；縣級一等獎24人、二等獎10人、三等獎4人；8篇作品入選《密云縣小學(xué)生硬筆書法作品集》；在中國教育學(xué)會書法教育委員會組織硬筆書法等級考試中，教師78人、學(xué)生162人獲得初級資格，教師4人，學(xué)生1人獲得中級資格，一名教師獲得高級資格；12人次在各級各類報紙雜志上發(fā)表作品；27名教師在市縣級書法比賽中獲獎。書法蘊含的傳統(tǒng)之美同樣熏染著孩子們的心靈，使他們從形象到行為都有了質(zhì)的改變，全國人大代表們到校視察時不無驚喜地說：“這里的孩子根本不像農(nóng)村孩子！”《焦點訪談》到校采訪時，我們的學(xué)生落落大方?，F(xiàn)在，學(xué)校的所有大型集會都是我們的學(xué)生自己主持，《小百靈廣播站》、《紅領(lǐng)巾電視臺》更是學(xué)生們的天地。

2.特色建設(shè)促進教師專業(yè)化水平提升

劉長友老師因為擅長橫笛被啟用為民樂輔導(dǎo)教師，因而寫下“熱愛學(xué)校就等于熱愛祖國，熱愛老師和學(xué)生就等于熱愛人民”的肺腑之言；廚工徐建華因被推薦為密云書協(xié)會員而更加全心全意為師生服務(wù)；宿管教師徐永倉因被聘為少年武術(shù)隊教練后，工作更加任勞任怨。特色建設(shè)帶來的是教師隊伍的迅速成長，我校5名教師成為密云書協(xié)會員，2名教師分別成為密云舞協(xié)、美協(xié)會員。骨干教師由原來的3名縣級骨干增加到縣級學(xué)科帶頭人1人、縣級骨干8人。

3.特色建設(shè)促進學(xué)校發(fā)展

內(nèi)涵發(fā)展的根本是提高質(zhì)量，而特色建設(shè)提升師生綜合素養(yǎng)的同時，帶給我們的歸根結(jié)底是質(zhì)量的提升。近兩年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，被中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會授予“寫字教育實驗基地”，被評為“密云縣素質(zhì)教育先進校”、“密云縣繼續(xù)教育先進單位”、“密云縣平安校園”、“密云縣語言文字示范校”、“密云縣少先隊規(guī)范化建設(shè)示范校”、“密云縣文明禮儀示范校”。中央電視臺、北京電視臺、密云電視臺、《人民日報》、《現(xiàn)代教育報》等多家媒體對學(xué)校進行了報道，先后接受全國人大代表、北京市人大代表等各級領(lǐng)導(dǎo)視察20余次，家長滿意度顯著提高。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。我們將在“弘揚傳統(tǒng)文化、塑造合格人才”辦學(xué)思想的指引下，立足書法特色，傾力打造傳統(tǒng)文化教育，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，使每一個孩子都享受到高質(zhì)量的教育。

（責(zé)任編輯 潘靜波）