呂文清

現(xiàn)代校外教育面臨重大轉(zhuǎn)型，其核心功能應(yīng)該重在為青少年學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)條件，對學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的各科知識進(jìn)行深度整合與融通，進(jìn)而固化凝華提升為綜合素質(zhì)和能力，這就必須使校內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合。中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)與應(yīng)用，為校內(nèi)外教育增加了資源，豐富了內(nèi)容、拓寬了途徑，但怎樣有機(jī)整合與融通呢？中央辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》（中辦[2006]4號）和中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人校外教育工作的意見》（京辦[2006]21號）文件，都強調(diào)加強校內(nèi)外教育的有機(jī)銜接與融通。就目前我國的整體情況看，校內(nèi)外結(jié)合還很欠缺，多是零散的、隨機(jī)的、割裂的，還沒有組織結(jié)構(gòu)體系保障，沒有建立長期有效機(jī)制，沒有開發(fā)緊密銜接的課程資源，沒有形成指導(dǎo)支持系統(tǒng)。海淀的中小學(xué)生社會大課堂資源的組織與開發(fā)，正是著眼于現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，從社會化學(xué)習(xí)環(huán)境的視角，基于社會化、課程化、綜合化、常態(tài)化來設(shè)計實施，強調(diào)校內(nèi)外銜接與溝通，實施整體育人，加強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力構(gòu)筑立體化教育，創(chuàng)建多元化課堂，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)區(qū)域特色化發(fā)展。

一、扣準(zhǔn)時代命題，科學(xué)把握社會大課堂戰(zhàn)略定位

一個地區(qū)、一項事業(yè)的發(fā)展，最關(guān)鍵的是看戰(zhàn)略選擇和制度安排。人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，教育轉(zhuǎn)型的軸心集中在實踐教育和創(chuàng)新上。教育的發(fā)展創(chuàng)新，需要新視野、新思路、新思維。社會大課堂作為一個綜合性社會化系統(tǒng)工程，應(yīng)該怎樣確定自己的戰(zhàn)略定位呢？資源怎樣盤活？機(jī)制怎樣激活？實力怎樣變成活力？品牌怎樣提升為品質(zhì)？一系列深刻、精細(xì)的問題值得思索。

1.把握教育的時代特性和變革方向

學(xué)習(xí)是當(dāng)今人類最根本的資源。一方面，教育的特質(zhì)塑造著未來社會的形貌，另一方面，教育的特質(zhì)又決定于管理體制和結(jié)構(gòu)。從20世紀(jì)80年代全球性聲勢浩大且歷時持久的教育改革看，各國都在千方百計致力于拓展教育功能潛力，研究優(yōu)化青少年綜合素質(zhì)的途徑，幾乎都把視閾鎖定在校內(nèi)外大教育融通與實踐，有的“拆掉學(xué)校圍墻”，有的強化綜合實踐，有的以“研究性學(xué)習(xí)”、“做中學(xué)”為突破口，有的實行走班制等等。雖然至今人類也沒找到普遍有效、發(fā)展成熟、適用于每一個教師和學(xué)生的教育教學(xué)方法和技術(shù)，但把教育作為孤立的知識傳授領(lǐng)域，把教育過程變成單調(diào)枯燥的學(xué)店教育，則已被證明是失敗的。教改要克服馬戲表演似的混亂不清和婆婆媽媽式的教育實驗。管理結(jié)構(gòu)分散和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺失，靠零散的課堂教學(xué)的改革很難奏效。前一段，素質(zhì)教育出現(xiàn)挫折，改革步履維艱，中小學(xué)生素質(zhì)提高困頓乏力，是因為長期以來教育過于偏重校內(nèi)課內(nèi)，過于偏重知識性堆積，過于偏重單向刻板講授，而不問青少年發(fā)展需求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、成長規(guī)律，使本來就缺乏生長土壤的校外教育長期衰弱不振，形成整個教育只執(zhí)校內(nèi)一端，只為升學(xué)服務(wù)，從而顯示結(jié)構(gòu)劣化，功能窄化，作用弱化的不良傾向，嚴(yán)重制約了教育的科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建多元開放的社會化學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)校內(nèi)外相互融通的大教育戰(zhàn)略實是中國教育發(fā)展形勢所迫，大勢所趨，根本之策。

2.明晰社會大課堂的內(nèi)涵和要義

一是弄清社會大課堂的要旨。社會大課堂是什么？是否可以把它概括為三方面。一是“大”，調(diào)動所有潛在的教育資源為社會大課堂服務(wù)，社會處處大課堂；從廣大中小學(xué)生的需求和社會發(fā)展的要求出發(fā)，課堂內(nèi)容設(shè)計全面，涉及領(lǐng)域廣泛。二是“實”，課堂要有實實在在的內(nèi)容；校內(nèi)解決不了和解決不好的課程到大課堂解決；課堂教學(xué)講求實實在在的成效。三是“深”，在社會大課堂中，校內(nèi)課堂傳授的知識能夠得到應(yīng)用、深化、整合、建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生思考、創(chuàng)新和實踐能力。

二是處理好各方面教育工作的關(guān)系。我們整個教育事業(yè)是一個系統(tǒng)工程，涵蓋內(nèi)容和各項工作之間密不可分。如何把握好社會大課堂與其他各項教育工作的關(guān)系，找準(zhǔn)定位，非常重要。首先，要把握好社會大課堂與素質(zhì)教育的關(guān)系。社會大課堂與社會發(fā)展緊密相連，為中小學(xué)生提供思考和創(chuàng)新的空間。做實素質(zhì)教育，深化素質(zhì)教育，完全可以依托社會大課堂這個平臺，社會大課堂也要承擔(dān)起提高學(xué)生素質(zhì)的職能。其次，要把握好社會大課堂與課程改革的關(guān)系。課程改革強調(diào)課程多元化發(fā)展、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生生活實踐能力。社會大課堂要不斷完善和加強建設(shè)，為課程改革提供支撐，為學(xué)校課程實施提供新領(lǐng)域。再次，要把握好與校外教育的關(guān)系。社會大課堂要與校外教育相互結(jié)合，通過大量實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，解決課內(nèi)解決不了的和不好解決的問題，為校外教育提供新載體。最后，要把握好與學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)系。社會大課堂要為學(xué)校提供廣泛的社會資源平臺，從改善教育環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面服務(wù)于學(xué)校特色發(fā)展。

三是把握社會大課堂建設(shè)的原則。通過海淀區(qū)大課堂一年多的建設(shè)實踐和探索，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個方面。一是實踐性。社會大課堂要彌補校內(nèi)教育的不足，把學(xué)生們在課本上、在學(xué)校教室里學(xué)到的知識通過社會大課堂應(yīng)用起來，變成一種實踐的能力。二是針對性。社會大課堂要與中小學(xué)生的需求、大課堂資源的實際、課程的內(nèi)容銜接起來，注重可持續(xù)發(fā)展。三是開放性。要有一個開放性的思維，設(shè)計社會大課堂的內(nèi)容，改革教與學(xué)的方式，統(tǒng)籌各方面的課堂資源。四是綜合性。社會大課堂要開展豐富多彩、形式多樣的課堂教學(xué)和實踐活動，注重中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重社會大課堂的綜合效益。五是創(chuàng)新性。大課堂的教與學(xué)要有大膽創(chuàng)新的意識，充分發(fā)揮社會大課堂資源豐富、空間較大的特點，打破常規(guī)和束縛，創(chuàng)造性地開展工作。

3.挖掘發(fā)揮社會大課堂的區(qū)域特色和優(yōu)勢

一是把區(qū)域資源盤活?？萍肌⒔逃呛５淼母久}?？萍紕?chuàng)新已是一個國家或地區(qū)發(fā)展的核心力量。海淀科教力量雄厚，區(qū)域內(nèi)有高等院校80多所，科研院所213個，駐區(qū)院士400多位，接受高等教育的居民占40%多。海淀應(yīng)該發(fā)揮科技、教育的孵化基地作用，創(chuàng)新機(jī)制，整合資源，調(diào)動區(qū)域力量，全力打造科技、教育的“硅谷”。大課堂應(yīng)該為此提供基礎(chǔ)和途徑。

二是探索和突破課改中諸多深層矛盾。海淀的基礎(chǔ)教育多年來一直領(lǐng)先，從教學(xué)改革到體制改革，到教育綜合改革，到群體科研，取得了顯著成效。但在新的歷史階段，也面臨一些高位瓶頸問題，如何突破？一個重要思路和戰(zhàn)略，就是加強校內(nèi)校外教育的充分融通，實現(xiàn)區(qū)域教育資源的深度統(tǒng)合，抓大教育、大課程、大教育。①優(yōu)化結(jié)構(gòu)，研究各級各類教育結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、途徑，實現(xiàn)整體超越；②突出內(nèi)涵，抓素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是抓好科技、藝術(shù)、校外教育，提升區(qū)域教育品質(zhì)；③特色發(fā)展，根據(jù)海淀的情況，要走大教育、大融通的路子，抓綜合性教育部位，凸顯區(qū)域教育文化；④優(yōu)質(zhì)均衡，普及提高并重，把高精尖常態(tài)化，突出實踐教育貢獻(xiàn)力。

4.創(chuàng)新工作機(jī)制和工作策略

實踐教育是素質(zhì)教育的靈魂，是教育品質(zhì)的重要標(biāo)志。在新課改背景下，要在教育的本質(zhì)功能上定位，把握現(xiàn)代教育和課程理念，發(fā)揮社會大課堂的整體育人優(yōu)勢，要借鑒國際規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，在教育和素質(zhì)層面設(shè)計方向和目標(biāo)，體系和結(jié)構(gòu)，項目和內(nèi)容，活動和課程，探索海淀教育整體創(chuàng)新路徑。①強化資源整合，加強硬件資源建設(shè)與整合，加強工作團(tuán)隊建設(shè)與整合，加強校外教育研究力量建設(shè)與整合，加強區(qū)域智力資源開發(fā)與整合，在管理水平和機(jī)制創(chuàng)新上突破；②優(yōu)化科技教育網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮海淀區(qū)社會資源單位優(yōu)勢，構(gòu)建科技教育機(jī)構(gòu)、基地學(xué)校、資源單位三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)體系；③加強課程資源開發(fā)，按照國際標(biāo)準(zhǔn)，動員各界力量開發(fā)系列資源包，在教育內(nèi)容和項目上占領(lǐng)制高點。

二、著眼教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立校內(nèi)外有效銜接的教育生態(tài)

1.深化課程改革、鞏固改革成果的重要支點

在世界范圍內(nèi)，人們越來越認(rèn)識到，學(xué)校的根本責(zé)任是提供能使每個學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件，發(fā)展能使學(xué)生在復(fù)雜社會中有效生活的那些特性。在全球化和信息化時代，學(xué)校教育的功能定位面臨調(diào)整，教學(xué)的任務(wù)面臨變革，教育的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)面臨挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？有三個核心問題。一是真正的學(xué)習(xí)在那里發(fā)生？建立多元開放優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)校、家庭、社會及各種潛在學(xué)習(xí)資源整合為有機(jī)的學(xué)習(xí)場。二是學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生，學(xué)校如何給以強有力的支持？面對社會化的教育和教育的社會化，學(xué)校應(yīng)該有所為有所不為，要開發(fā)整合課程資源，發(fā)掘新的更有價值的生長點。三是如何辦有效的學(xué)校、有效的教育，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和有效發(fā)展？促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，一些知識和技能可以通過多種渠道獲得，學(xué)校幫助孩子們做什么？發(fā)掘潛能，激發(fā)熱情，增強思考能力，提升心靈的力量?，F(xiàn)在世界各國大多都在進(jìn)行的課程改革，價值取向是讓學(xué)生充分而個性化地發(fā)展。在中國，課改的一個核心任務(wù)是增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，課程的設(shè)置、教科書的編寫與生活緊密結(jié)合，開設(shè)綜合實踐、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等課程。而這些需要相應(yīng)的實踐活動場所，沒有社會化的學(xué)習(xí)環(huán)境做保障，課程改革恐怕難以取得實效。

2.著力架構(gòu)符合科學(xué)發(fā)展觀的教育生態(tài)的要務(wù)

當(dāng)下政府管理和承擔(dān)教育責(zé)任的一個重要方式是，積極構(gòu)建社會化的良性循環(huán)和充分互動的教育生態(tài)，給青少年提供立體化教育、多元化課堂、個性化學(xué)習(xí)條件。多元，就是指對學(xué)生們的教育要有多種途徑、多種場所、多種形式和多種方式。開放，是指學(xué)生們不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)知識。社會是一所大學(xué)校，還要積極參加社會實踐。個性化學(xué)習(xí)，就是要讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。教育是公益事業(yè)，社會上所有可以利用的資源，包括行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、大學(xué)、社區(qū)等，都應(yīng)對學(xué)生們開放，承擔(dān)教育職能。國外有些地方做得就非常好。比如，一場比賽或演出，雖然門票非常貴，但對學(xué)生卻可以是免費的；有些著名大學(xué)，其內(nèi)部教學(xué)資源對全球都是開放的。

3.重點突破結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的瓶頸阻障

一是社區(qū)家庭有哪些潛在學(xué)習(xí)資源，哪些實現(xiàn)了共享與互動，哪些還需要開發(fā)挖掘？確立大教育觀大資源觀，構(gòu)建多元開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是社區(qū)家庭學(xué)習(xí)資源的開發(fā)如何與學(xué)校的教育教學(xué)緊密結(jié)合，與課程改革結(jié)合，與社會需求和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)相結(jié)合？樹立大課程觀，形成新的具有學(xué)校特色的課程體系和課堂結(jié)構(gòu)；三是在具體課程實施中，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮社區(qū)家庭資源作用，加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)和體驗性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生充分而個性發(fā)展？研究教什么，怎么“教”；四是在社區(qū)家庭學(xué)習(xí)資源開發(fā)行動中涉及到管理機(jī)制、評價考核方式、教學(xué)形式等如何解決？這樣，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新素質(zhì)教育模式，辦有效的校內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)，實施有效教育，促進(jìn)有效發(fā)展。

三、著力資源統(tǒng)籌開發(fā)，建立校內(nèi)外高度融通的教育環(huán)境

1.把學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)作為根本和主線

綜觀世界各國教育改革與發(fā)展趨勢，如何給青少年提供多元開放的社會化的體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境，是現(xiàn)代教育管理的一個重要命題。當(dāng)下，我國社會各界特別是教育界開始對8年課改進(jìn)行深刻反思。最令人頭疼的是，課程任務(wù)越來越多，孩子負(fù)擔(dān)越來越重，家教市場越來越火，家長越來越揪心。問題究竟出在哪呢？許多家長說，我們不愿意逼孩子死學(xué)習(xí)，可除了學(xué)這些書本知識，就找不到更有意義有價值的事做。孩子們的口頭闡是“無聊”、“沒勁”、“沒的玩兒”。所以，在改革評價制度的同時，政府必須把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境問題作為一個迫切的重點問題重視起來。

2.打通課內(nèi)課外校內(nèi)校外教育各個關(guān)節(jié)

教育是一個多元的世界。在布局上，每個區(qū)域都要改建擴(kuò)建一個教育教學(xué)輔助中心或?qū)W習(xí)中心，以其為龍頭，在社區(qū)加強學(xué)習(xí)點的建設(shè)。學(xué)習(xí)點建設(shè)后，一方面，學(xué)校需要選擇某種課程，則不見得非要自己建教室、編課程，在身邊的學(xué)習(xí)中心就可以很方便地完成課程。另一方面，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和方式。一是能否利用較好的、資源比較豐富的中學(xué)，開放學(xué)習(xí)點，對周圍中小學(xué)校開放，發(fā)揮輻射作用，達(dá)到資源共享。二是部分企業(yè)能否承擔(dān)一些學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)。比如對于學(xué)校的一些科技類課程，可以雙方結(jié)合起來完成，實現(xiàn)資源、時間、精力、內(nèi)容的整合與共享。

3.把深度開發(fā)統(tǒng)籌資源作為核心部位

從整個社會來說，一是政府推動，整個社會的每個細(xì)胞都應(yīng)有承擔(dān)青少年教育的意識。二是設(shè)計場館時，從硬件配置和軟件開發(fā)，都要考慮到青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。三是利用一些職高和職教中心的實踐基地，對普通中小學(xué)開放。只有建設(shè)多元開放優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓孩子們隨時隨地接受到良好的教育。與學(xué)校教育教學(xué)密切配合的社會化的專業(yè)學(xué)習(xí)活動場所，給有特殊興趣和專長的學(xué)生提供了“高精尖”的專業(yè)化研修空間，給一般愛好的學(xué)生提供了發(fā)展特長挖掘潛能的拓展性活動場所，給校內(nèi)課堂中體驗不深實踐不夠的學(xué)生提供了一個多維教育“完形”。這是不可或缺的學(xué)校教育無法實現(xiàn)的對人的全面發(fā)展又起“合成”作用的教育與學(xué)習(xí)空間。

4.建立多元開放優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境

英國作為現(xiàn)代文明的典型代表，其文化、體育、科技、教育場館設(shè)施非常先進(jìn)、齊備和完善，而且其教育內(nèi)容和活動項目特別豐富。不但所有公共場所和設(shè)施免費向未成年學(xué)生開放，大學(xué)、企業(yè)等“單位”所屬場地設(shè)施也無償提供給學(xué)生使用。很多學(xué)校與企業(yè)共建，無償使用企業(yè)的游泳館、運動場等，政府無須再給學(xué)校單獨重復(fù)建設(shè)一套類似的場館。這些場館建設(shè)、配置、管理、功能非常專業(yè)，與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，是學(xué)生課外活動的好去處，周末還有很多父母與孩子一起參加。而國內(nèi)目前在這方面還比較欠缺。一些文化體育設(shè)施，實在無法免費，也可以給學(xué)生們大幅度優(yōu)惠；企業(yè)更應(yīng)給學(xué)生們提供實踐的機(jī)會，學(xué)校里再怎么建模擬工作室，也沒有真正到實地去進(jìn)行實踐效果好；社區(qū)作為社會的一個基本單位和人們最基本的日?；顒訁^(qū)域，可以嘗試建一些學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)圈，方便孩子們隨時隨地學(xué)習(xí)。

四、深化綜合實踐教育，建立校內(nèi)外教育相互促進(jìn)的教育鏈條

在社會大課堂探索實踐中，我們還遇到了一系列深層矛盾，特別是缺乏具體的辦法，現(xiàn)借鑒英國的做法，提出幾點具體解決方案。

1.活動場所要多元化

在英國，從議會、政府機(jī)關(guān)，到各種場館城堡，到大學(xué)、企業(yè)，都承擔(dān)著青少年教育任務(wù)，內(nèi)容全面，形式豐富，貼近學(xué)生和生活。如某交通路口存在安全隱患，曾有事故和人員傷亡，他們就自然把這里同時開辟為交通安全教育的場所，雕塑出某事故的人員傷亡情形、時間和過程等，提示注意事項，青少年隨時隨地都能獲得這樣的警醒提示和知識學(xué)習(xí)，這是對生命的深層次的終極關(guān)懷，無須講多少道理，進(jìn)行多少場報告，開發(fā)多少地方課程和教材。我國四川大地震傷亡慘重，也存在安全常識不夠，自我保護(hù)自我救助能力欠缺的問題。我國學(xué)校教育與社會教育割裂，青少年學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)都成了課堂知識學(xué)習(xí)，孩子學(xué)得很累，綜合素質(zhì)卻不能很好地提高，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，提供與學(xué)校教育教學(xué)密切配合的社會化的專業(yè)學(xué)習(xí)活動場所。

2.活動中心要多功能

英國每個社區(qū)都建有一個多功能的學(xué)習(xí)中心，中小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需資源比較齊全，承擔(dān)地區(qū)中小學(xué)校的教育教學(xué)輔助中心、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心和居民社區(qū)學(xué)習(xí)中心，也是學(xué)生最喜歡去的地方。各學(xué)習(xí)中心一般都配有完備的語言學(xué)習(xí)設(shè)施，它不僅與圖書館一樣是各類學(xué)習(xí)資料的集合地，還設(shè)閱覽室，音像資料室，語言實驗室，電腦室等。無論你想想練習(xí)聽力，練習(xí)口語交際，練習(xí)語音，練習(xí)語法，或者進(jìn)行各種模擬測試，都能在這里找到相應(yīng)的資料和配有相應(yīng)設(shè)備的功能室，難度級別劃分明晰，學(xué)生很容易根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的材料。我國街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該建立綜合學(xué)習(xí)中心，以此為基地和抓手，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。同時，學(xué)校有些課程可以在學(xué)習(xí)中心進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好需要，放學(xué)后或假期免費參加活動和學(xué)習(xí)。如選擇車工、鉗工、電工、木工、攝影、烹飪、縫紉、印染等學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.社區(qū)家庭要多層面

英國積極倡導(dǎo)教育的社會化、生活化和現(xiàn)代化，健康教育和家庭教育也是國家課程的重要內(nèi)容，社區(qū)活動、勞動體驗等活動課程被納入學(xué)校的課程體系。這樣做的目的是教給學(xué)生如何建立成功的關(guān)系，樹立對自己及他人的責(zé)任心，自尊和尊重他人，家務(wù)管理和理財，以及怎樣開發(fā)健康的更安全的生活方式。社區(qū)和家庭在這些領(lǐng)域起著主導(dǎo)的不可替代的作用。我國學(xué)生學(xué)習(xí)時間很長，但多是知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活技能和交往合作能力相對不足，特別是城市學(xué)生這方面更弱。我們應(yīng)該解決這方面的問題，如在城鎮(zhèn)安排孩子們從小就幫助父母做家務(wù)、擦汽車、送報紙等，星期天安排學(xué)生到社區(qū)義務(wù)勞動，假期安排學(xué)生打工，加油站、快餐店、超市等，都可以安排學(xué)生打工，錢雖掙得不多，卻擁有了面對社會、獨立處理問題的機(jī)會，更重要的是他們變得自信、成熟。學(xué)校和學(xué)習(xí)中心也可以經(jīng)常請學(xué)生家長、企業(yè)技師、社區(qū)人士給孩子們上家政課、綜合課、技能課，形成學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、家庭多元互動機(jī)制，使青少年學(xué)生課外校外學(xué)習(xí)活動豐富多彩。

4.教育教學(xué)要立體化

英國多元開放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，給中小學(xué)立體化課程設(shè)置和優(yōu)越的教育教學(xué)提供了條件。英國的課程設(shè)置是典型的以學(xué)生為中心，特別注重學(xué)生的個性發(fā)展和經(jīng)驗的獲得，經(jīng)驗課程、綜合課程和非正規(guī)課程占據(jù)了主導(dǎo)地位。國家教學(xué)大綱只是給一個學(xué)段的學(xué)生確定教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，對操作層面沒有定義。老師可以大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點和自身的擅長選擇上課場所和設(shè)計教育教學(xué)過程，只要達(dá)到課標(biāo)要求就算成功。老師特別注意現(xiàn)場教學(xué)和情境教學(xué)，著名的大英博物館、自然歷史博物館、現(xiàn)代藝術(shù)館，甚至像英格蘭銀行這類很專業(yè)場所，都是孩子們常去上課的地方。我國校內(nèi)外銜接不夠，應(yīng)該建立大教育、大課堂觀念，把課堂經(jīng)常搬進(jìn)博物館、公園、企業(yè)、田野去上，而且要大都以游戲的形式開展。與學(xué)生生活和原有經(jīng)驗緊密聯(lián)系，利用各種資源和工具，調(diào)動學(xué)生的各個感官積極參與。讓博物館、圖書館、公園、街道、公共活動場所，甚至游覽勝地、工礦企業(yè)、銀行、商場等都成為孩子們的教育與發(fā)展基地和課堂。

5.學(xué)習(xí)體驗要個性化

孩子喜歡服裝設(shè)計，學(xué)生自己或在家長陪伴下，到博物館進(jìn)行更專業(yè)的拓展性學(xué)習(xí)，在服裝展廳按照歷史順序了解世界各國服裝的演變歷史，親自認(rèn)識比較鑒別服裝的材質(zhì)和工藝，和專業(yè)設(shè)計師討論切磋有關(guān)理論、技術(shù)和發(fā)展趨勢，觀摩服裝設(shè)計、加工、生產(chǎn)、流通等全過程，通過圖片、聲像、模擬、游戲等方式，進(jìn)行體驗式互動式立體化學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生自由繪畫時間，讓學(xué)生們自己把最喜歡的服裝款式畫下來，接著是體驗設(shè)計自己喜歡的服裝，并邀請專家品評指導(dǎo)。學(xué)生喜歡、熱愛的學(xué)習(xí)活動，會不顧一切地投入精力，長進(jìn)很快，再辛苦也不痛苦。這樣才能較好地解決負(fù)擔(dān)問題、厭學(xué)問題、素質(zhì)教育窄化的問題，才能為創(chuàng)立新教育新課程新課堂提供支撐，使“教與學(xué)”模式真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力才能加強，學(xué)生、學(xué)校、教育才能有效發(fā)展。

作者單位 北京市海淀區(qū)中小學(xué)生社會大課堂管理辦公室

（責(zé)任編輯 王永康）