胡耀萍

全國小語會理事長崔巒老師在2006年“全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中指出：我們的語文課要上得更有語文味，就應(yīng)憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到一種真實的教學(xué)效果。這簡簡單單的一席話，道出了我們語文課堂所追求的正是“真實”這兩個字?？梢院敛豢鋸埖卣f：“真實”是課堂教學(xué)的生命。失去了“真實”的語文課堂，語文教學(xué)則如無源之水，無本之木。那么，怎樣的語文課堂才是真實的語文課堂呢?

一、真實的語文課堂是“語文”的課堂

語文課是什么?語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。

縱觀課改以來的語文課堂教學(xué)，曾一度出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的趨勢，這就引發(fā)了我們每個語文教師的思考：語文課堂要不要披上華麗的裝飾外衣，課堂上五彩繽紛，熱熱鬧鬧的表象里，究竟有多少語文的成分?由此，我想到了一個詞“化妝”。一位美容師這樣詮釋“化妝”，她說：“高級的化妝是自然，所化的妝與人身份匹配，能表現(xiàn)一個人的氣質(zhì)；次級的化妝是突顯，所化的妝是為了引人注目；笨拙的化妝是掩蓋，所化的妝是為了掩蓋自己的缺點；劣級的化妝是扭曲，所化的妝扭曲了自己的個性，失去了五官的協(xié)調(diào)?！边@位化妝師對“化妝”一詞精辟的界定給我的觸動很大。我想，我們最真實的語文課堂應(yīng)該是最高級的化妝吧!他沒有突顯，沒有掩蓋，更沒有扭曲，他就是語文。崔巒老師提倡：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松，是語文教學(xué)的最高境界。

綜上所述，我們的語文課堂一定要真正回歸語文，體現(xiàn)濃濃的“語文味”，我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與體驗去關(guān)照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構(gòu)建一個使心靈震撼飛揚的快樂過程，而在這個過程中，學(xué)生的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀也得到了相應(yīng)的提高。

二、真實的語文課堂是學(xué)生的課堂

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此，語文課堂一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。從這個意義上說，我們的語文教師應(yīng)該把課堂完完全全地還給學(xué)生。教師的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就要盡可能的在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，而學(xué)生一旦成功，他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力就會越強，學(xué)生的個性就越得以彰顯和發(fā)展。這不正是我們教師所期望的嗎?

(1)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利給了學(xué)生，學(xué)什么由學(xué)生自己定。也就是根據(jù)學(xué)情，確定目標(biāo)，實現(xiàn)了“以學(xué)定教，循學(xué)而導(dǎo)”，這樣既滿足了學(xué)生的需求，又激起了他們的求知欲，同時也對學(xué)生確定目標(biāo)的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

(2)自由選擇學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)要講究方法，只有掌握了科學(xué)的方法，才能事半功倍，取得好的效果。新課程改革下的語文教學(xué)，應(yīng)站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。而以學(xué)定教，不僅體現(xiàn)在自主選擇內(nèi)容上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身需要，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

2給學(xué)生展示自己的舞臺

課程改革旨在使學(xué)生生動活潑、自主和諧地發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師始終要堅持“以學(xué)生為本”的教育觀，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則甘愿隱退，充當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。在課堂上學(xué)生參與了，展示了，能夠享受到成功的喜悅，何樂而不為呢?

3給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨立探究問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的探究欲是很強的，喜歡打破砂鍋問到底。我們的語文課堂應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程。這也是新課程理念的重要內(nèi)涵。學(xué)生通過對一些“牽一發(fā)而動全身”的探究性問題進(jìn)行探究，對語言的感悟力得到了很好的培養(yǎng)，思辯能力也得到了鍛煉，這正是探究的價值所在。

三、真實的語文課堂是書聲瑯瑯的課堂

之前我們提到語文課要回歸本色的語文，語文課要上成言語實踐課，那么，朗讀的作用是萬萬不能忽視的。語言有溫度，字詞知冷暖。我們要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多讀、精讀，讀出語文的博大精神，讀出語文的雋永神韻，讀出語文的神采飛揚，正如一首歌中唱的：讀你千遍也不厭倦。

1朗讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

(1)朗讀時目標(biāo)要明確、具體。學(xué)生朗讀時，教師應(yīng)給學(xué)生一定的任務(wù)和要求，這樣，在朗讀的過程中學(xué)生就有目的、有方向了，教師對學(xué)生的朗讀也就心中有數(shù)了。比如初讀時，可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文，也可設(shè)計一些簡單的思考問題。品讀時要求學(xué)生讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，從而達(dá)到聲情并茂。學(xué)生只有進(jìn)入語境，才能體驗文章的語言美和情感美。這樣，每個朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生都要完成不同的任務(wù)和要求，學(xué)生在整個朗讀過程中，思維始終在動。因此，對文章的理解速度就會大大加快，對文章理解的深度也會大大加深。

(2)朗讀時方法要靈活、多樣。大家熟知的朗讀方法有齊讀、單讀、對讀、賽讀、范讀、分角色讀、配樂讀、表演讀等。這些朗讀形式有各自的適用范圍。這么多的朗讀方法，執(zhí)教者必須要清楚地知道他們所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，在教學(xué)中精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇朗讀方法，力爭讓它們各顯其責(zé)，各盡所能。

(3)朗讀時過程要合理、有層次。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。朗讀訓(xùn)練有層次、有梯度，即正確朗讀——流暢朗讀——傳神朗讀，這才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的朗讀。

2語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

(1)重視范讀感染?！胺蹲x”應(yīng)該是教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的常用方法。教師聲情并茂的范讀，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還能在范讀中讓學(xué)生充分感受課文的意境，體會文字的美妙。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，自然就讀得格外投入了。

(2)尊重個性朗讀。朗讀指導(dǎo)一定要尊重學(xué)生的獨特體驗，也就是我們經(jīng)常說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！边@一點，我在平常的教學(xué)中特別注重。前兩天教學(xué)《地震中的父與子》，板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題，學(xué)生只是為讀而讀，平平淡淡，我接著問學(xué)生：你認(rèn)為題目中的重點詞是哪個?一個學(xué)生回答：是“父

與子?：因為通過預(yù)習(xí)我知道課文就是講這一對父與子的感人故事的。我請這位同學(xué)來讀課題，他把重心放到了“父與子”這個詞上，并告訴我，他這樣讀是因為這一對父與子太偉大了。我接著又問其他同學(xué)，又一學(xué)生說，他認(rèn)為“地震中”這個詞非常重要，因為這個故事是發(fā)生在可怕的大地震中，這樣才更加凸顯了這對父子的了不起。我馬上請他來讀，他則明顯強調(diào)了“地震中”這三個字。我覺得這就是學(xué)生的個性朗讀。

(3)注意讀中評價。評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀的指導(dǎo)中也是如此。對于小學(xué)生來說，一句由衷的稱贊和夸獎，都可能讓他們終生受益。教師在學(xué)生的朗讀過程中適時進(jìn)行激勵性評價，充分地尊重學(xué)生的閱讀感受，那么每一個學(xué)生在評價的過程中便會領(lǐng)略到成功的喜悅，即使學(xué)生朗讀不到位，我們教師也要藏起批評的鋒芒，盡量把不足之處蘊藏在優(yōu)點之中，(可以這樣說：你讀得很好，如果能讀得更響亮或更深情一點，就更好了)這樣，學(xué)生在評價中得到了朗讀指導(dǎo)，提高了朗讀水平，在這樣的課堂中，還愁學(xué)生不會朗讀嗎?

(4)引導(dǎo)品味語言。朗讀最重要的就是讓學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味語言的內(nèi)涵，就像人們喜歡品茶、品咖啡一樣，當(dāng)學(xué)生手捧教材看到那一行行優(yōu)美的文字時，一定要引導(dǎo)他們好好地用心去品味，這樣他們才能嘗到書的甜，聞到字的香，感覺到文字的美。

這里給大家介紹幾種品味語言的方法。

①反復(fù)誦讀：這是品味語言最基本的方法，反復(fù)誦讀可以讓學(xué)生感受語言的豐富性，發(fā)現(xiàn)語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

②抓關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞好比鑰匙一樣，掌握了它。就可以打開語言品味的大門了。比如有這樣一個句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。很明顯，“鬧”是一個關(guān)鍵詞，它既展示了聲音，又描摹了形象，表現(xiàn)出蜜蜂如孩子般活潑好動!教師引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會“鬧”所包含的意義了，再讓學(xué)生朗讀，學(xué)生便能感受到語言的神奇了。

③輕讀想象畫面：在朗讀的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把一段段文字化為一幅幅生動的畫面，把自己的情感融入朗讀之中，同樣能領(lǐng)略到語言文字神奇的魅力。

四、真實的語文課堂是智慧的課堂

有這樣一句話道出了課堂智慧的重要性：要估價一種教育是否真正有價值，我們最終要考慮的，不在于其知識、課程、作業(yè)和考試，而在于它是否擁有智慧，是否是有智慧的教師通過有智慧的教育培養(yǎng)了有智慧的人，這才是教育的本質(zhì)和靈魂。

1語文教師的教學(xué)智慧，反映在對課程資源的重視與挖掘上新課程關(guān)于“課程是生活”的理念，就是講課程要突破學(xué)科的束縛，向自然回歸，向生活回歸，向人自身回歸，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。教師應(yīng)充分發(fā)掘自身的資源，充分發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源，還可發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源。對資源的開發(fā)，選擇和利用，反映的正是教師的教學(xué)智慧。2語文教師的教學(xué)智慧，反映在清晰的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)上

一堂好的語文課應(yīng)該是把教學(xué)內(nèi)容按照知識的呈現(xiàn)順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地分配在幾個時間段，每個時間段就是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課的教學(xué)設(shè)計就是由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。教學(xué)環(huán)節(jié)能否合理設(shè)計和動態(tài)推進(jìn)，體現(xiàn)的仍是語文教師的教學(xué)智慧。

總之，我們各位老師如果能在“真實”方面多做文章，力戒浮躁，那么，我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬。