崔　珩　栗　民

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)碩士學(xué)位；研究生教育；生源背景；人才遴選；學(xué)位論文管理

摘要：建筑學(xué)碩士學(xué)位制度是20世紀(jì)90年代初期在全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會及建筑學(xué)評估委員會的推動下建立和發(fā)展起來的，主要是為了加強(qiáng)國家、行業(yè)對建筑學(xué)專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，但隨著研究生教育不斷改善，研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，各種生源背景的考生涌入，其缺陷也逐漸暴露，如培養(yǎng)目標(biāo)與手段錯位，一些研究生的專業(yè)知識單一、基本功較弱，等等。因此，應(yīng)重視建筑學(xué)專業(yè)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性培養(yǎng)的整合，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，建立學(xué)術(shù)型和設(shè)計(jì)專題型并重的論文管理機(jī)制，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的研究生人才遴選機(jī)制，以提高建筑學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)教育質(zhì)量。

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1009—4474(2009)03—0097—05

一、建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育發(fā)展概況

建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)主要培養(yǎng)建筑學(xué)領(lǐng)域高層次的專業(yè)人才，可授予工學(xué)碩士或建筑學(xué)碩士學(xué)位，其中建筑學(xué)碩士學(xué)位是建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)通過了全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會的教育評估后才允許授予的職業(yè)學(xué)位。相比較于同專業(yè)的工學(xué)碩士而言，建筑學(xué)碩士學(xué)位具有明顯優(yōu)勢：獲得其專業(yè)學(xué)位者就表示其接受了該專業(yè)完整、規(guī)范的職業(yè)教育，具備從事建筑師職業(yè)工作的能力，具有較高的市場認(rèn)可度。建筑學(xué)碩士學(xué)位制度是20世紀(jì)90年代初期在全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會及建筑學(xué)評估委員會的推動下發(fā)展起來的，主要是為了加強(qiáng)國家、行業(yè)對建筑學(xué)專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，使學(xué)生了解建筑師的專業(yè)范疇和社會作用，以及獲得執(zhí)業(yè)建筑師所需的專業(yè)知識和基本訓(xùn)練，并為我國建筑學(xué)職業(yè)學(xué)位與世界其他國家同等專業(yè)評估相應(yīng)學(xué)歷的互認(rèn)創(chuàng)造條件。截止到2007年底，我國已有18所高校通過了建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)的教育評估，具有授予建筑學(xué)碩士學(xué)位的資格。

從總體上看，建筑學(xué)碩士學(xué)位制度的建立和發(fā)展在短短的十余年時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求、評估制度等方面形成了較為成熟的人才培養(yǎng)框架，使得專業(yè)學(xué)位與執(zhí)業(yè)資格管理制度建立了有效的接軌，進(jìn)一步完善了專業(yè)教育的制度環(huán)境。但伴隨國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面發(fā)展和市場的激烈競爭，建筑學(xué)碩士研究生教育也面臨著新的問題：辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大，生源背景更加復(fù)雜、多樣。再加上專業(yè)教育自身機(jī)制中尚存的一些問題，這些都給建筑學(xué)研究生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育發(fā)展面臨的主要問題

1建筑學(xué)研究生教育規(guī)模日益擴(kuò)大

我國于2001年開始研究生擴(kuò)招，之后研究生報(bào)名人數(shù)幾乎每年均以20％的速度增長，到2007年報(bào)名人數(shù)達(dá)128萬人，研究生在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到150萬人，成為僅次于美國的研究生大國。伴隨國家建設(shè)的發(fā)展和在市場需求的驅(qū)動下，建筑學(xué)研究生教育的辦學(xué)規(guī)模也在諸多因素的影響下逐年擴(kuò)大，一些學(xué)校在短短五六年的時(shí)間里，招生規(guī)模就從幾人擴(kuò)充到數(shù)十人；對于具有建筑學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位，考生更加趨之若鶩。面對大量擴(kuò)招，其教學(xué)條件、師資隊(duì)伍數(shù)量與高水平教師并不能及時(shí)與之配套，導(dǎo)致教學(xué)資源緊張。部分導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量多達(dá)幾十名，使得他們指導(dǎo)的研究生在畢業(yè)答辯時(shí)由于人數(shù)太多而安排不過來，只好讓畢業(yè)生在答辯時(shí)程序從簡，這就在很大程度上影響了碩士學(xué)位論文答辯的質(zhì)量。由此，我們可以看到短時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大化對有著生師比辦學(xué)要求的建筑學(xué)專業(yè)而言，其質(zhì)量上受到的沖擊和影響是不言而喻的，因此擴(kuò)招已經(jīng)成為影響建筑學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量的重要因素。

2非建筑學(xué)本科生源比重明顯增加，專業(yè)背景多元化趨勢顯著

我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于全面發(fā)展時(shí)期，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)具有較好的就業(yè)前景，社會需求量大，建筑師收入較高，就業(yè)情況總體較好，這就使得眾多考生對建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)有著極大的興趣。其中不少考生是以改變專業(yè)背景、改變學(xué)歷背景為目的，這就導(dǎo)致眾多非建筑學(xué)專業(yè)的本科考生出現(xiàn)。以筆者所在學(xué)校為例，近幾年建筑學(xué)研究生的本科背景除了建筑學(xué)外還有測量、工民建、室內(nèi)裝飾、計(jì)算機(jī)，甚至還有醫(yī)學(xué)專業(yè)，這就反映出生源背景的多元化趨勢，而相似的情況在國內(nèi)其他同類高校中也存在。

3應(yīng)屆考生全力投入考研，嚴(yán)重影響了本科階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于競爭激烈，很多非建筑學(xué)本科生為了應(yīng)付研究生入學(xué)考試，從大學(xué)二、三年級就開始復(fù)習(xí)考研；甚至有的學(xué)校原本五年制的專業(yè)，在大四時(shí)就同意學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，學(xué)生一旦考上學(xué)校，他們便調(diào)整計(jì)劃，讓只讀了四年的學(xué)生畢業(yè)，這儼然成了學(xué)校和學(xué)生共同參加研究生“應(yīng)試”。這樣的局面嚴(yán)重影響了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且即使他們通過了研究生人學(xué)考試，也必將在日后的學(xué)習(xí)中暴露出其專業(yè)知識單一、基本功較弱、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維不足等缺點(diǎn)。

4培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方法存在著錯位現(xiàn)象

“建筑學(xué)的研究生是畫著進(jìn)來，寫著出去”，這是許多專業(yè)教師的感慨。建筑設(shè)計(jì)單位也反映：現(xiàn)在錄用的建筑學(xué)碩士研究生其職業(yè)能力不如有兩年職業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生。這種現(xiàn)象反映出建筑學(xué)研究生教育本身存在著一定的問題。我們比較研究生培養(yǎng)的“入口關(guān)”和“出口關(guān)”，不難發(fā)現(xiàn)其中有趣的現(xiàn)象。在研究生入學(xué)考試的環(huán)節(jié)中，建筑設(shè)計(jì)是重要的測試科目，在初試和復(fù)試環(huán)節(jié)中都占有較高的分值比重，這說明在招生環(huán)節(jié)中重視選拔專業(yè)基礎(chǔ)較好、建筑設(shè)計(jì)方面能力相對突出的、具有良好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。也就是說，入學(xué)選拔環(huán)節(jié)更注重職業(yè)教育所需要的培養(yǎng)基礎(chǔ)。而培養(yǎng)的“出口關(guān)”——碩士研究生的畢業(yè)，則是以學(xué)位論文為考查對象，只注重論文的學(xué)術(shù)性和學(xué)理性，不注重學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)、建筑創(chuàng)作等方面的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。由此可見，“入口關(guān)”是按培養(yǎng)高層次職業(yè)人才的目標(biāo)設(shè)立的，而“出口關(guān)”檢驗(yàn)的卻是研究成果，即考察的是學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和水平，建筑學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方法之間存在著錯位現(xiàn)象。

5研究生階段的職業(yè)教育內(nèi)涵尚顯薄弱

與一般工學(xué)碩士相比，建筑學(xué)碩士應(yīng)具有更顯著的職業(yè)能力，其中的核心是設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。而在研究生培養(yǎng)方案中，對于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一般體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)1和建筑設(shè)計(jì)2兩門課程上，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置并不突出，也不系統(tǒng)。對于研究生階段建筑設(shè)計(jì)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這不利于建筑師的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、提高建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與對策

(一)應(yīng)重視建筑學(xué)專業(yè)職業(yè)性培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性培養(yǎng)的整合

《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，碩士學(xué)位獲得者必須“具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”，強(qiáng)調(diào)了研究生教育是為了培養(yǎng)科學(xué)研究后備人才，與本科教育、高職教育人才

培養(yǎng)目標(biāo)與類型的不同之處就在于其“學(xué)術(shù)性”。在這一點(diǎn)上，建筑學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)自然應(yīng)與國家學(xué)位條例的要求相一致。但應(yīng)注意的是，建筑學(xué)碩士同時(shí)還是一種專業(yè)學(xué)位，而專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)并不相同。專業(yè)學(xué)位主要以高水平的實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)后研究生主要從事特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作，這種職業(yè)是高級的、專門化程度較高的一種技腦結(jié)合，它需要具有較深入的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。建筑學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更注重的是培養(yǎng)高素質(zhì)的、獲得執(zhí)業(yè)建筑師必需的專業(yè)知識與訓(xùn)練的職業(yè)建筑師。在雙重標(biāo)準(zhǔn)影響下，建筑學(xué)碩士研究生教育既要滿足研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性要求，也應(yīng)達(dá)到高水平實(shí)踐能力的職業(yè)性要求，針對培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方法的錯位問題，需要改善培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的整合。

1建立學(xué)術(shù)型與設(shè)計(jì)專題型并重的學(xué)位論文管理機(jī)制

以建筑學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)看，學(xué)位論文更應(yīng)立足于設(shè)計(jì)實(shí)踐及相關(guān)研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對實(shí)踐工作中需要研究的問題以及急需解決的問題開展設(shè)計(jì)研究，要求方案合理，專題論證嚴(yán)密，論文成果具有先進(jìn)性和可行性。因此，建議改革單一的學(xué)術(shù)研究型論文形式，增加設(shè)計(jì)專題型的學(xué)位論文，即以解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)問題為主，輔以適量文字性的設(shè)計(jì)專題研究。應(yīng)當(dāng)注意到，設(shè)計(jì)專題型論文與學(xué)術(shù)性論文相比畢竟是個(gè)新生事物，具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求如何?什么樣的設(shè)計(jì)專題研究才能達(dá)到建筑學(xué)碩士學(xué)位論文的水平?只是做一個(gè)規(guī)模更大、功能更復(fù)雜、環(huán)境條件限制更多的題目?與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相比將有怎樣的區(qū)別?……相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值得另題專門研究。但有兩個(gè)基本原則可以明確：一是建筑學(xué)碩士學(xué)位的設(shè)計(jì)專題，其選題應(yīng)具有一定的難度和復(fù)雜度，完成的設(shè)計(jì)成果要有深度，解決問題的方法要有成效，方案設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)新性，能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者較高的職業(yè)能力與素養(yǎng)；二是選題要有值得深入挖掘的內(nèi)容來支撐專題研究，諸如社會環(huán)境、歷史文化、新技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展以及關(guān)于建筑本體的美學(xué)、功能等領(lǐng)域均可涉及，通過專題研究能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者在專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)立開展科學(xué)研究的工作能力和科研水平，使設(shè)計(jì)專題能夠達(dá)到碩士學(xué)位應(yīng)有的學(xué)術(shù)性要求。

2進(jìn)一步加強(qiáng)建筑學(xué)碩士的職業(yè)教育

強(qiáng)化建筑學(xué)碩士研究生的職業(yè)能力應(yīng)以加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中僅通過封閉、內(nèi)向的課程設(shè)計(jì)教學(xué)是不能取得好的教學(xué)效果的。因此，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，通過綜合性、復(fù)雜性、現(xiàn)實(shí)性的工程項(xiàng)目鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)建筑學(xué)碩士的設(shè)計(jì)思維活躍、視野開闊、創(chuàng)新能力突出、解決實(shí)際問題的能力。其中的硬件條件是需要建立與市場接軌的工程實(shí)踐平臺。工程實(shí)踐平臺一方面在機(jī)制上可以承接實(shí)際工程項(xiàng)目，豐富研究生設(shè)計(jì)教學(xué)的選題資源；同時(shí)可以成為研究生設(shè)計(jì)教學(xué)的載體和高層次職業(yè)教育的培養(yǎng)場所；此外，平臺的建設(shè)也有利于保障專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐的需要，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

3改革設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

在研究生階段的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)積極采用靈活的“studio”模式及多題教學(xué)組織，教學(xué)過程倡導(dǎo)研討式、實(shí)踐式方法，啟發(fā)學(xué)生的思維；圍繞設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容積極開設(shè)前沿性專題講座，開闊學(xué)生的視野；設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐全過程的訓(xùn)練。即實(shí)現(xiàn)調(diào)研—分析—設(shè)計(jì)—實(shí)施—反饋的—體化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的升級。

(二)良好的專業(yè)基礎(chǔ)是高素質(zhì)職業(yè)能力培養(yǎng)的前提

由于建筑學(xué)碩士與工學(xué)碩士客觀上存在差異，決定了建筑學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)不能忽視高層次的職業(yè)教育要求。針對目前建筑學(xué)研究生學(xué)習(xí)時(shí)間短、職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)也非重點(diǎn)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)就顯得尤為重要，良好的專業(yè)基礎(chǔ)是高素質(zhì)職業(yè)能力培養(yǎng)的前提。而建筑學(xué)專業(yè)良好的專業(yè)基礎(chǔ)需要通過本科五年的學(xué)習(xí)逐步積累，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，并具備熟練應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)能力。對于如何加強(qiáng)建筑學(xué)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，今后一方面需要改革研究生人才遴選機(jī)制，把好研究生入學(xué)選拔關(guān)，這對控制非專業(yè)考生的數(shù)量、縮小招生規(guī)模將產(chǎn)生作用；另一方面對于已通過選拔、但生源背景不同、不具有較好培養(yǎng)基礎(chǔ)的，則應(yīng)當(dāng)在研究生培養(yǎng)階段采取措施，加強(qiáng)其專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。

1改革研究生人才遴選機(jī)制

通常研究生入學(xué)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段，初試為筆試，復(fù)試為面試加筆試的綜合測試，最終成績是兩個(gè)階段測試綜合評議的結(jié)果。其中初試占有較高比重，基本上采取書面考試方式。而現(xiàn)行的應(yīng)試型入學(xué)考試不能全面考察衡量學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，且“應(yīng)試”考試可以使考生有針對性地做準(zhǔn)備，所以也招致了大量非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來應(yīng)試。

改善生源條件首先必須在改革研究生人才選拔機(jī)制上人手。第一，建立豐富的入學(xué)測試專家命題庫，避免考試科目由少數(shù)教師多年重復(fù)命題而導(dǎo)致命題有明顯的傾向性，從根本上杜絕考生進(jìn)行猜題、壓題等投機(jī)行為；第二，改革初試科目，初試主要以專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本原理和重要相關(guān)知識的測試為主，對于建筑創(chuàng)作、建筑設(shè)計(jì)等職業(yè)能力水平的測試則進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)，使初試與復(fù)試階段考查的重點(diǎn)更加明確清晰，避免兩個(gè)階段測試均面面俱到、都不夠深入；第三，改革復(fù)試環(huán)節(jié)，強(qiáng)化復(fù)試環(huán)節(jié)對學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力的考察衡量，更加突出專業(yè)性；第四，復(fù)試通常是由多位有經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師參與，采用面試、筆試等多樣的考查形式，對考生專業(yè)素質(zhì)的綜合判斷比較更加全面、準(zhǔn)確，因此可以加大復(fù)試環(huán)節(jié)在綜合測評中的權(quán)重，選拔出真正具有良好專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。

2增加先修課培養(yǎng)環(huán)節(jié)

對于通過選拔進(jìn)入研究生階段的非建筑專業(yè)學(xué)生，應(yīng)增加本科先修課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，即原則上該類學(xué)生必須在畢業(yè)前完成本科先修課程學(xué)習(xí)。先修課程計(jì)劃應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生本科階段修課情況以及個(gè)人知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來制定，選修課程重點(diǎn)應(yīng)針對本科階段專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，選課領(lǐng)域主要包括五個(gè)方面：建筑設(shè)計(jì)類、設(shè)計(jì)原理類、設(shè)計(jì)技術(shù)類、相關(guān)知識類、文化修養(yǎng)類等。先修課應(yīng)當(dāng)至少涉及2個(gè)板塊課程。

3實(shí)行彈性學(xué)制

由于先修課程的培養(yǎng)要求客觀上占據(jù)了研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為配合先修課程制度的執(zhí)行，應(yīng)當(dāng)實(shí)行彈性學(xué)制，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供必要條件。彈性學(xué)制為在正常修業(yè)時(shí)限的基礎(chǔ)上最多延長不能超過1年的時(shí)間，以保證學(xué)生能完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并順利畢業(yè)。

(三)應(yīng)對規(guī)?；逃l(fā)展需要進(jìn)一步完善管理制度

面對研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大化導(dǎo)致的教學(xué)資源不足和師資隊(duì)伍緊缺，在短時(shí)期內(nèi)又難以增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量等問題，筆者建議進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)管理在研究生培養(yǎng)過程中的監(jiān)管作用，建立相應(yīng)措施，以提高研究生專業(yè)教育的整體質(zhì)量。

1嚴(yán)格學(xué)位論文管理程序

建筑學(xué)碩士研究生的出口關(guān)是學(xué)位論文，這也是教育評估審查的重點(diǎn)。為提高學(xué)位論文質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)論文的選題管理。研究生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成相關(guān)文獻(xiàn)收集、閱讀、資料整理和完成選題報(bào)告，接受統(tǒng)一的開題答辯。嚴(yán)格的開題答辯可以集思廣益，為論文撰寫鋪墊良好基礎(chǔ)。其次要加強(qiáng)論文寫作過程的質(zhì)量監(jiān)控，采取點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行論文中期檢查?！包c(diǎn)”上檢查是對開題環(huán)節(jié)中有一定爭議、成績不太理想的論文進(jìn)行審查，“面”上檢查則采取隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行審查。中期重點(diǎn)檢查論文基本框架、論述邏輯、理論與實(shí)證研究情況、寫作進(jìn)度等，并對論文是否能如期完成做出評估，中期檢查制度對論文的寫作過程可進(jìn)行有效監(jiān)控。第三，加強(qiáng)論文答辯前的審查環(huán)節(jié)?？梢圆扇W(xué)位論文校內(nèi)、校外雙盲審查制度，即送審論文必須“屏蔽”研究生及其導(dǎo)師信息，以使評閱人對論文進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，順利通過內(nèi)、外兩次盲審才能夠說明論文質(zhì)量達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。面對擴(kuò)招后大量碩士研究生等待論文答辯的局面，嚴(yán)格的送審制度將有助于提高論文的答辯效率和整體質(zhì)量。

2增加學(xué)生職業(yè)能力的考核環(huán)節(jié)

在教育過程中可以從教學(xué)管理上增設(shè)對職業(yè)能力的統(tǒng)一測試和評價(jià)環(huán)節(jié)，具體形式包括：進(jìn)行統(tǒng)一的快題測試，并將測試結(jié)果與設(shè)計(jì)課程考核掛鉤，如未通過則一票否決；對學(xué)生參與工程實(shí)踐的成果采取導(dǎo)師組集體評議形式，而非導(dǎo)師個(gè)體評判，制定客觀評議標(biāo)準(zhǔn)，確保成果質(zhì)量和評價(jià)的客觀、公正。設(shè)定職業(yè)能力的考評環(huán)節(jié)將有助于提高師生們對設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視度，有助于保障職業(yè)能力的教育質(zhì)量與效果。

四、結(jié)束語

通過完善建筑學(xué)研究生教育培養(yǎng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)方法和管理模式等一系列的措施，建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的一些問題能夠得到解決或緩解，筆者所提出的設(shè)想也具有便于實(shí)施和可操作性的特點(diǎn)，并有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與研究能力并重的培養(yǎng)目標(biāo)。但應(yīng)當(dāng)看到，這些措施都只是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的一些外部因素，真正決定教育質(zhì)量的內(nèi)在因素還在于師資力量、辦學(xué)的專業(yè)化和特色化以及科研基礎(chǔ)等方面。只有擁有一流的師資隊(duì)伍、形成成熟而富有特色的辦學(xué)模式和具有較高的科研水平，相關(guān)的建議措施才能發(fā)揮出更好的效果。