李高峰　解建團　張迎春

關(guān)鍵詞：大學生；生命科學；生命倫理；認知水平；方差分析；生命科學素養(yǎng)

摘要：對陜西師范大學394名不同學院、年級、性別的本科生進行生命倫理認知調(diào)查發(fā)現(xiàn)：生命科學專業(yè)學生的生命倫理認知水平較高，非生命科學專業(yè)學生的生命倫理認知水平較低；大學生的生命倫理認知水平并不隨著年級的升高而升高；一般是女生的生命倫理認知水平顯著地高于男生。而且，大學生生命倫理認知的發(fā)展并不均衡，在拒絕毒品、無償獻血等方面的認知水平較高，而對關(guān)愛動物、輔助生殖倫理等方面的認知水平較低。因此，應(yīng)培養(yǎng)和提高大學生的生命科學素養(yǎng)，加強大學生生命倫理教育，將生命倫理納入大學生德育教育內(nèi)容和評價體系。

中圖分類號：B82-057文獻標志碼：A文章編號：1009—4474(2009)03—0001—05

一、問題的提出

倫理是指一定社會的基本人際關(guān)系規(guī)范及其相應(yīng)的道德原則。生命倫理概指人與其他生物(包括人)和生命物質(zhì)之間的關(guān)系規(guī)范和道德原則，也有人稱其為“生物倫理”。近年來，大學生道德失范事件時有發(fā)生，諸如馬加爵事件、大學生虐貓事件、硫酸傷熊事件等，在社會上引起了極大的反響。這些事件也折射出我國大學生生命倫理觀念的淡薄和高校德育及其研究的不足。生命科學的迅猛發(fā)展和技術(shù)的突破使人類“能做”許多原來力所難及的事情，但卻使人們面對生命科學新技術(shù)及其產(chǎn)物時常常無所適從，不知道是否“該不該做”。即使是新時代的大學生，也顯得應(yīng)對不力。明確“應(yīng)做”還是“不應(yīng)做”是個體生命倫理的重要組成部分。了解大學生生命倫理認知發(fā)展現(xiàn)狀，揭示其生命倫理認知中的不足和缺憾，對高校德育水平的提高具有重要的指導(dǎo)意義。

二、調(diào)查的對象與方法

1調(diào)查對象

調(diào)查對象為陜西師范大學11個學院(生命科學、文學、數(shù)學與信息科學、化學與材料科學、物理與信息技術(shù)、教育科學、美術(shù)、音樂、歷史文化、計算機科學、體育)的本科生。在保證生命科學學院的抽樣樣本為大樣本的基礎(chǔ)上(旨在了解生命科學素養(yǎng)對生命倫理認知的影響)，所有學生均為隨機抽取。在全校共發(fā)放問卷450份，收回有效問卷394份，問卷回收率為87.5％。

2調(diào)查工具

調(diào)查工具為自編的《大學生生命倫理認知調(diào)查問卷》，共36條目。每一條目均為生命倫理認知的正面陳述，選項為“非常清楚”、“比較清楚”、“知道一點兒”、“不清楚”、“完全不知道”，采用5點評分法，分別賦值5、4、3、2、1。問卷的內(nèi)容包括保護生物資源、關(guān)愛生命、無償獻血、生殖倫理、關(guān)愛女性、合理使用抗生素、綠色消費、拒絕毒品、安樂死和臨終關(guān)懷等。問卷經(jīng)一位生物學專家和一位生物學課程與教學論專家的審閱，認為內(nèi)容全面，覆蓋面廣，具有較好的內(nèi)容效度；問卷的內(nèi)在一致性信度系數(shù)α=0.86。

三、討論分析與結(jié)論

1不同學院學生的生命倫理認知水平的比較

生命科學學院學生與其他學院學生的生命倫理認知得分統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明(見表1)，各學院學生的生命倫理認知平均分懸殊較大。將每一個學院的學生作為一個獨立樣本，與其他學院的學生分別作獨立樣本T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，11個學院中只有生命科學學院學生的平均分顯著高于其他學院的學生(P<0.01)。

比較生命科學學院和其他學院的大一新生的生命倫理認知得分(見表2)發(fā)現(xiàn)，在入學之初，生命科學學院學生的生命倫理認知水平與其他學院的學生并不存在顯著差異。

結(jié)果表明：生命科學學院大一新生的生命倫理認知水平較高，其他學院大一新生的生命倫理認知水平較低。

2不同年級學生的生命倫理認知水平的比較

被調(diào)查的大一學生有66人，平均分為135.8；大二學生有96人，平均分為137.8；大三學生有92人，平均分為142.7；大四學生有138人，平均分為139.5。大一與大三學生在平均分上存在極其顯著差異(P<0.01)，而大二與大三學生在平均分上存在顯著差異(P<0.05)(見表3)。

比較發(fā)現(xiàn)，大學生的生命倫理認知水平并不隨著年級的升高而升高。

3不同性別學生的生命倫理認知水平的比較

被調(diào)查的大學生中有男生128人，平均分為136.1；女生有264人，平均分為140.7。不同性別學生的生命倫理認知得分的T檢驗顯示(見表4)，二者之間存在極其顯著差異(P<0.01)。由此推斷，大學女生的生命倫理認知水平極其顯著地高于男生(P<0.01)。

4大學生生命倫理認知的優(yōu)勢和不足

大學生生命倫理認知的發(fā)展并不均衡，它在有的方面發(fā)展得較快，有的方面發(fā)展得較慢。其生命倫理認知得分較高的幾個方面見表5。這是大學生生命倫理認知的優(yōu)勢。

(1)拒絕毒品，人人有責。對此認知有261人非常的清楚，占66.2％；有94人比較清楚，占23.9％；知道一點兒的僅占5.8％；不清楚的占2.5％；完全不知道的占1.5％。

(2)不歧視有遺傳缺陷的人。有246人對此方面非常清楚，占62.4％；有110人比較清楚，占27.9％，兩項合計高達90.3％；知道一點兒、不清楚、完全不知道的共有38人，占9.7％。

(3)無償獻血，奉獻愛心。作為一個健康公民，應(yīng)當積極參加無償獻血，為挽救他人的生命奉獻愛心。對此非常清楚的有227人，占57.6％；比較清楚的有113人，占28.7％。

(4)關(guān)愛艾滋病毒攜帶者和艾滋病人。對此非常清楚的人有220人，占55.8％；比較清楚的有119人，占30.2％；知道一點兒的有44人，占11.2％；不清楚和完全不知道的占2.8％。

(5)不要診斷胎兒性別。有些人為了滿足家庭有男孩或女孩的愿望，請求醫(yī)生為孕婦作胚胎性別診斷，這種做法是不對的。對此，有218人非常清楚，占55.3％；有117人比較清楚，占29.7％。

(6)合理開發(fā)和利用生物資源。合理開發(fā)和利用生物資源，并不意味著禁止開發(fā)和利用，只是反對盲目地、掠奪式地開發(fā)利用。有52.0％的人非常清楚，只有34.0％的人比較清楚。

(7)關(guān)愛月經(jīng)期的女性。無論男性還是女性，都要關(guān)心其他因月經(jīng)而影響體育鍛煉或勞動的女性。對此，有49.7％的人非常清楚，有29.4％的人比較清楚。

大學生在關(guān)愛動物、輔助生殖倫理、安樂死、臨終關(guān)懷等方面的認知發(fā)展較之其他方面滯后，認知水平較低，見表6。

(1)不能傷害動物或引起動物不適。在中小學的生物課堂或生活中，用動物做實驗時，不能傷害動物或引起動物疼痛、不適。大學生對此非常清楚和比較清楚的只有35.8％，知道一點兒、不清楚和完全不知道的分別為28.7％、29.9％、5.6％，總計高達64.2％。

(2)不能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)