李淑春

小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們參考、借鑒。探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)老師刻不容緩的責(zé)任。我們要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本學(xué)科特點，形成自己的特色。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)“看、玩、練、賞、評”這五步曲能讓學(xué)生很好地掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識，并且能熟練地進行運用。

1看

通過“看”把抽象的知識具體化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識而。

(1)看畫面、實物、圖片等：由于大多數(shù)小學(xué)生都是初識電腦，對電腦知識了解不多，僅靠老師講解，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。如果教師在講解過程中，適時配以色彩鮮艷的畫面，精彩的動畫，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機興趣，有利于形象記憶。

(2)看課本：改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓他們通過看書自學(xué)，從而培養(yǎng)他們會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)看網(wǎng)絡(luò)：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教會他們查找、收集、加工、存儲一些有用的信息，從而培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)獲取知識的能力。

2玩

愛玩是孩子們的天性，小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣愛好無意識地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如小學(xué)低年級學(xué)生手小，鼠標拿不穩(wěn)，操作時有好多同學(xué)是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標練習(xí)游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學(xué)生用“掃雷”等游戲來練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生智力、也提高了靈活操作鼠標的能力。

3練

信息技術(shù)課注重練習(xí)。只有通過有效的練習(xí)，才能提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生探索信息技術(shù)知識的能力。教師在設(shè)計教學(xué)時，首先要樹立一種全新的心態(tài)，“不怕學(xué)生動壞了電腦，只怕學(xué)生不動電腦”，因為只有學(xué)生敢動手，愿動手，才能練習(xí)。決不能打擊學(xué)生積極性，要積極鼓勵學(xué)生參與練習(xí)，對學(xué)生取得的進步要及時表揚。其次，教師一定要留給學(xué)生自主發(fā)揮的機會和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。練習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計，最能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意。例如，我在讓學(xué)生練習(xí)收發(fā)Email時，先要求他們給我發(fā)一封Email，內(nèi)容是談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)課的看法，或提提意見等。但部分學(xué)生不是很感興趣，覺得無話可說。于是我又鼓勵他們再給希望聯(lián)絡(luò)的人物發(fā)Email，如一些他們喜愛的作家、影星、球星等，學(xué)生很樂意，但苦于不知他們的E-mail地址。在我的啟發(fā)下，他們先在網(wǎng)上進行搜索，訪問這些人的網(wǎng)站，搜索相關(guān)資料，找到他們的Email地址，再發(fā)Email。在此過程中，學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課不僅有效地完成了教師的練習(xí)項目，非常好地達到了教學(xué)目的，更重要的是，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生潛移默化地形成了一種意識：電腦、網(wǎng)絡(luò)都只是工具。

4賞

欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為此筆者每一節(jié)課都給學(xué)生創(chuàng)造演示的機會，學(xué)生通過自己邊演示邊講解，不僅提高了語言表達能力，同時也增強了自信。他們演示的好壞可以從自己同學(xué)的反映中得到印證，也可從中得到成功后的喜悅。同學(xué)們在欣賞完整作品的同時也能及時找出自己的差距，通過學(xué)生給學(xué)生打分，讓學(xué)生鑒定了別人，也無形中鑒定了自己。通過學(xué)生之間演示，讓學(xué)生重新認清了知識點，也擴大了知識點的應(yīng)用范圍。

5評

學(xué)生的個體差異是客觀存在的。我對學(xué)生在實際操作中的評價標準是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，以縱向評價為主，原則是看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有沒有達到設(shè)定的目標，將注意力放在發(fā)展能力上，對評價結(jié)果采用等級制等。這樣的評價使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都增強了學(xué)習(xí)的積極性和不斷進步的信心，使他們在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上不是一枝獨秀，而是群星璀璨，百花爭艷。

“五步曲”嘗試，學(xué)生興趣盎然，信心倍增。學(xué)生在“看、玩、練、賞、評”中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)得更好，記得更牢，從而使課堂教學(xué)得到最高的效率，用最少的時間，學(xué)到最多的知識。