吳　玲

一、引言

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的寫作要求是：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。要想使學(xué)生在高考書面表達(dá)一項(xiàng)中考出優(yōu)異成績，教師要從平時抓起，從低年級抓起，從課堂教學(xué)抓起。新課標(biāo)明確提出：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等5個方面既是英語課程的內(nèi)容，也是課程的目標(biāo)。

二、課堂上從閱讀到寫作

英語課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足以學(xué)生為中心，形成“新標(biāo)準(zhǔn)——新理念——新課堂——新特色——新成果”的師生互動大課堂。

1以話題為中心，從詞句入手

如講授“世界文化遺產(chǎn)”這一話題，在教師的指導(dǎo)下，課前可讓學(xué)生分組上網(wǎng)和預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)這方面的材料、圖片和英語詞匯。如tangible／intangible cul-rural heritage,the world cultural heritage，museums，paint-ings traditions，poems，ancient bulldings,preserve,protect等等，學(xué)生可以根據(jù)物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分類，將詞匯一一列出。(見下表)

在課堂上可通過brainstorming讓各小組作presen-tation(一人代表或全組同臺)，說出他們所了解的世界文化遺產(chǎn)目錄中的中國文化遺產(chǎn)的信息。要求使用教室的多媒體大屏幕，顯示圖片、圖表或文字，按照a city／aplace——special featureb——presont condition來表述。如：Imperial Palaces of the Ming and Qing Dynasties inBeijing and Shenyang／Temple of Heaven?SummerPalace／Old Town of Lijiang／Classic Gardens of Suzhou／Ancient City of Ping Yao……

各小組在做完presentation后，要根據(jù)敘述內(nèi)容提問全班同學(xué)一個問題：What is it famous for?請同學(xué)根據(jù)他們的介紹來回答。

2以課文為載體，從句子到段落

先閱讀課文中涉及到的世界文化遺產(chǎn)地——蘇州，從中提煉寫作素材，和學(xué)生一起構(gòu)思。①以問題為切入點(diǎn)，通過快速閱讀了解蘇州概況：Where is it?Howmany people live there?Why is it famous?讓學(xué)生通過小組討論，回答問題，將此部分整理為一小段：Suzhou is inJiangsu Province，near Shanghai，About six million peoplelive there，It is famous for its classical Chinese gardens，③閱讀查找有關(guān)蘇州文化遺產(chǎn)的重要信息：蘇州有2500年的歷史，有園林等自然景觀，有很多古建筑，學(xué)生可用學(xué)過的句型和短語have a history of。unique naturalbeauty,preserved ancient buildings來描述。③通過幫助學(xué)生理解難句和找出語言點(diǎn)的方式了解蘇州政府和人民對文化遺產(chǎn)的保護(hù)。(2003年蘇州政府投資60億來保護(hù)古城，同時引太湖和長江水來供應(yīng)古城的水路系統(tǒng))和學(xué)生一起用短語invest……to，divert water from TaihuLake and Yangtze River to supply寫出第三段。

3根據(jù)范文，進(jìn)行遷移訓(xùn)練

在學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯和短語后，將學(xué)生分成4人一組進(jìn)行活動(一人執(zhí)筆)，任務(wù)是用英文描述以上提到的任意一個中國的世界文化遺產(chǎn)的地區(qū)，也可讓學(xué)生們談同一個話題，如學(xué)生從前一課課文中學(xué)到的麗江古城。步驟是：①讓學(xué)生按照Population／Nativeregion／Language／Houses／Costume／Traditions and festival／Economy／Main crops等方面提出一些有關(guān)這些地區(qū)的問題，然后將上述問題歸類，分成段落。(introduc-tion-world cultural heritage-present condition-summary)②每組同學(xué)可先從第一個段落進(jìn)行討論，然后每個人寫出自己的句子，大家比照彼此的句子，互相點(diǎn)評，修改，最后形成最佳段落。每個段落寫完后，組內(nèi)共同朗讀一遍，同時對介別句子進(jìn)行討論，如怎樣寫出較高級結(jié)構(gòu)的句子，句子和段落銜接的過渡詞是否恰當(dāng)、貼切，檢查校對拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號等語法錯誤。③小組活動完成后，每組找一名同學(xué)給全班朗讀所寫文章，各組同學(xué)進(jìn)行評價，找出佳句，提出文章中行文邏輯和語法錯誤，教師將其寫在黑板上，全班一起改正。

學(xué)生通過這種探究式的閱讀形式到合作學(xué)習(xí)寫作活動，提高了他們的閱讀技能和寫作能力，英語課堂教學(xué)將讀、寫結(jié)合不失為一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略有效的途徑。

三、課堂外從輸入到輸出

語言學(xué)家克拉申的“輸入假設(shè)”理論指出：在非自然英語的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，保證大量的“輸入”，才會有足夠的“輸出”。要有效提高學(xué)生書面表達(dá)能力，單靠課堂寫作教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1摘抄名言佳句，培養(yǎng)語感

新課標(biāo)指出：除英語教材外，教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如報刊、雜志等。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報刊、英文簡易讀物、摘抄名言佳句可以使學(xué)生鞏固擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)語感、拓展知識面。這樣，學(xué)生才能寫出用詞精煉、語法正確、結(jié)構(gòu)完整、地道流暢的好作文。如學(xué)生們摘抄的life saying：“Love until it hurts，”“Ask not what your country can do for you;Ask what youcan do for your country.”“Happiness is not the destinatinbut the journey. Work as if you don't need the money.Dance as ff no one is watching. Love as ff you've never beenhurl Because it is nothing bu! your stage." "If you shedtears when you miss the sun, you also miss the stars.""Lffeis like a box of chocolates, you never know what you are go-

ing to get，”每周學(xué)生們都將摘抄的句子寫在摘抄本上，在課堂上作值日生報告時，學(xué)生將自己選出的名言警句向全班宣讀，同學(xué)之間互相補(bǔ)充交流，好的句子全班背誦。摘抄地道的英語佳句使學(xué)生了解和熟悉英語思維和表達(dá)的習(xí)慣，幫助他們在寫作時借鑒使用地道的詞語和英語句子結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生能正確地表達(dá)要闡述的內(nèi)容起到了十分重要的作用。這種潛移默化的語言體驗(yàn)不但使學(xué)生們掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，又使學(xué)生開拓視野，逐步形成語感，培養(yǎng)構(gòu)建能力，提高人文素養(yǎng)。

2閱讀分析原文，練習(xí)謀篇布局

在學(xué)生課外進(jìn)行英文報刊閱讀時，教師要注重對學(xué)生報刊閱讀技巧的指導(dǎo)，這一點(diǎn)對學(xué)生盡快提高英語寫作技能也是十分必要的。報刊材料的表述簡明扼要，閱讀時應(yīng)注意標(biāo)題、時間順序和當(dāng)事人的評論，要求學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的中心思想和重要情節(jié)，獲得關(guān)鍵信息。另外，根據(jù)閱讀文章來縮寫、改寫、仿寫也是提高學(xué)生書面表達(dá)技能的有效途徑。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)美國現(xiàn)任總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬的報刊文章時，要求學(xué)生按照教師設(shè)計的表格提示填寫相關(guān)信息：who，what，when，where和how，完成一篇100字左右的人物介紹。

Barack Obama, the son of a black father from Kenyaand a white American mother, was born in Honolulu,Hawaii on August 4th, 1961. When he was only a smallboy, he dreamt of becoming the PreSident of the UnitedStates. In 1988, he was admitted into Harvard Law School,where he gained his doctor's degree in 1991. After gradua-tion, he worked as a lawyer, lecturer and then took up pali-tics. On November 4, 2008, Barack Obama defeated JohnMcCain in the general election and became the first AfricanAmerican to be elected President of the United States.

The success of Obama shows that the black can reachtheir goals as the white can and that people can realize theirdreams as long as they try.

3感悟閱讀，形成心得

新課標(biāo)提出“以人為本”的教育思想。“以人為本”，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的人。通過指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行英語報刊閱讀，學(xué)生們豐富了閱讀經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動了自身的知識、思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，與作者心靈產(chǎn)生了共鳴，形成了個性化的認(rèn)識和自己的心得。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師及時的指導(dǎo)和組織有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。每周在學(xué)生閱讀英文報刊或雜志后，讓每個學(xué)生選出其中一篇自己最感興趣的文章，按照模式summery——personal view寫出100字左右的讀后感。

如對英文報刊上“高考不一定非得考外語——你支持這個提案嗎”這個話題，同學(xué)們閱讀后積極討論，寫出了自己的感想，有的學(xué)生還將寫出的不同見解經(jīng)整理后發(fā)表在英文報刊上：

Diffemt people have different-interests and gifts.There's no need to ask all people to sit an English exam inthe college entrance examination.

Opinions from one student: Everyone is unique. Oneman's meat is another man's pois.on,Therefore, for the stu-dents who find it hard to learn English, but do well in Chi-nese for exam.

We've entered the era of globalization. We must learnEnglish well, because it helps us to know about the outside

world.

Opinions from one student: English is the key tolearning about foreign cultures. As students of the 21stcentury, we cannot have poor English The exam forces usto study English well and helps us communicate with therest of the world.

四、結(jié)束語

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運(yùn)用能力。高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！蓖ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀能力的同時對他們進(jìn)行寫作技能的指導(dǎo)不失為是一個提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑。這可以使學(xué)生掌握綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。