高曉楠

摘要：隨著中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)可以更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；彌補(bǔ)實(shí)驗不足，增強(qiáng)實(shí)驗演示效果；使物理抽象的內(nèi)容形象化，突破解決教學(xué)難點(diǎn)。另外，還可以改善師生關(guān)系，培養(yǎng)主體人格。多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是物理教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段和教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：物理教學(xué)：教學(xué)手段：教學(xué)效果

教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教師探索課堂教學(xué)方法的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效果，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。計算機(jī)輔助教學(xué)課件能為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)工作提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境；可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在高中物理第一冊《緒論》教學(xué)時，可以播放一些有關(guān)物理知識的科教影視片，這樣既可以通過神奇而又非常實(shí)際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對這門學(xué)科以及它的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個比較概括的了解。如“動能和勢能相互轉(zhuǎn)化”這節(jié)課，可以播放衛(wèi)星繞地球的運(yùn)轉(zhuǎn)和海水漲落的情況。這樣便極大地提高了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

二、彌補(bǔ)實(shí)驗不足，增強(qiáng)實(shí)驗演示效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對于一般實(shí)驗條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗內(nèi)容，能用掛圖說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，不能反映其動態(tài)的變化規(guī)律，而且常會造成一種教師無法準(zhǔn)確表達(dá)、學(xué)生在模模糊糊的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。在這方面，計算機(jī)的輔助教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。例如，要講萬有引力定律時，計算機(jī)能為學(xué)生描繪一幅天體運(yùn)動圖像，使學(xué)生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地印在腦海里；在微觀領(lǐng)域，可以用計算機(jī)來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動、布朗運(yùn)動、α粒子散射、u核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能級的躍遷等現(xiàn)象，通過動畫模擬實(shí)驗內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗展示在學(xué)生而前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實(shí)驗，如LC回路的電磁振蕩實(shí)驗、自感現(xiàn)象實(shí)驗等，雖然通過演示實(shí)驗可以觀察其現(xiàn)象，但無法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學(xué)生難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難以掌握與之相關(guān)的物理量(如電場、磁場、電流強(qiáng)度)的變化規(guī)律。這時可用計算機(jī)教學(xué)軟件再次模擬演示實(shí)驗，將微觀粒子的運(yùn)動情景、各物理量的變化情況等用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其微觀過程，獲得第一手感性認(rèn)識材料，進(jìn)而加深對實(shí)驗現(xiàn)象、結(jié)論的理解。

三、使抽象的內(nèi)容形象化，突破解決教學(xué)難點(diǎn)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動和變化的科學(xué)，在某些方而，用傳統(tǒng)教學(xué)模式不易表現(xiàn)物理學(xué)中“動”和“變”的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，熱學(xué)中的布朗運(yùn)動，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果，若能充分利用CAI物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容。例如，交流電的產(chǎn)生、方向、周期變化是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，用CAI課件模擬電流的大小和方向、隨周期變化規(guī)律，可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。

教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)可能并不是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中如果不解決，也會嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，高中物理《加速度》的教學(xué)，難點(diǎn)是學(xué)生無法觀察到物體的加速度，以及每一單位時間內(nèi)速度的變化，學(xué)生對加速度的概念理解起來比較困難。如果利用多媒體教學(xué)課件，就可以很好地將其模擬演示出來，使學(xué)生一目了然。在乎拋運(yùn)動這一節(jié)，高中《物理》教材足利用平拋豎落儀通過兩個小球同時著地來確定平拋運(yùn)動的物體在豎直方向上是自由落體運(yùn)動，但是它無法把平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的勻速直線運(yùn)動顯示出來，學(xué)生儀通過實(shí)驗難以完成對平拋運(yùn)動規(guī)律的理解。此時，教師可以利用多媒體的教學(xué)軟件，模擬三個顏色不同的同樣小球同時從同一高度分別做水平勻速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，在同一平面坐標(biāo)系中，播放過程隨時可以暫停對三球的運(yùn)動進(jìn)行比較，將復(fù)雜的平拋運(yùn)動分解為水平方向勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，甚至還可以作定點(diǎn)、定時測量分析，從而獲得小球平拋運(yùn)動規(guī)律，以加深學(xué)生對平拋運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識。

四、改善師生關(guān)系，培養(yǎng)主體人格

教育學(xué)家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人格心靈的喚醒”，這是教育的核心所在。主體人格即獨(dú)立人格，它當(dāng)然包含了人的獨(dú)特性、個別性或個體性，還應(yīng)包含承認(rèn)自我、尊重自我獨(dú)立存在的主體地位和主體資格的自主性和情感、道德、靈感、意志等諸多方而，當(dāng)學(xué)生的主體意識和主體能力發(fā)展到一定程度就會形成主體人格。教師在教學(xué)活動中，一定要尊重學(xué)生及其看法、做法，逐漸使學(xué)生承認(rèn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我意識和能力。

多媒體教學(xué)，尤其網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)，為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較和分析、綜合的機(jī)會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握大有裨益，而且對合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)環(huán)境中，個別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰，學(xué)習(xí)行為是一種自覺、能動的行為，便于學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自我約束、自我管理。教學(xué)過程中，師生處于民主平等的交流氛圍，有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛，使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生還可通過電子郵件、留言板等方式將學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特想法及時與教師交流。另外，計算機(jī)在教學(xué)過程可反復(fù)進(jìn)行，“誨人不倦”有問必答，使學(xué)生處于一個親切和諧的環(huán)境中，對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)非常有利。

總之，多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是物理教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其具有極大的吸引力。但目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正處在發(fā)展階段，有很多教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題還有待我們進(jìn)一步的去探索和研究，我們有理由相信未來的教育教學(xué)中多媒體將發(fā)揮越來越重要的作用。