李　恒

陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲；操場上，足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的情景。近幾十年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體育經(jīng)費等得到完善和提高，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。

以本學校為例,被調(diào)查的高年級學生喜歡上體育課的只有65%,學生能夠全身心參與的不到50%,特別是部分女同學已出現(xiàn)逃課現(xiàn)象,而低年級學生由于年齡和心理的因素,相對來說要高出許多.不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。也可以說，學校體育造就了不少既無參加體育活動意識，又無參加體育活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發(fā)展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學生個性自由揮灑體育課堂呢？

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程.它關(guān)注的不僅是通過體育教學增強學生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應(yīng)能力?？墒牵覀兊膶W校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)造能力，不利于學生的全面、健康發(fā)展。實踐已經(jīng)證明,許多偉人的成功和科學家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系.學生最熟悉的科學家愛迪生在發(fā)明燈泡時曾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗,正以為有著堅強的個性,終于給世界帶來了光明。

一、激發(fā)興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動,是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者."興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動.在我任教的六年級就有一個特別頑皮好動的孩子,上課在教室里坐不住,上體育課無集體意識,許多老師對他束手無策.通過幾次接觸,我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強,不服輸,在同學面前愛表現(xiàn).所以我積極鼓動其參與課堂的管理,讓他負責體育器材配置和回收,轉(zhuǎn)化其活動興趣,培養(yǎng)為同學服務(wù)的意識.在說服教育的同時,說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度,要勝任這份工作應(yīng)該在課堂上做其他同學的表率,建立威信.

二、轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學生的主體意識

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。

我們關(guān)注學生個性發(fā)展,提倡個性發(fā)展,更要理解個性發(fā)展,個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據(jù)學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學校,場地器材比較落后,許多方面還不能滿足學生活動的需求,而且許多體育教師要兼職好幾門課程,造成了教師對體育課敷衍了事,講得多,動得少,不注重學生的感受,更談不上以學生為主體進行教學.

隨著社會的不斷進步,我們的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展.因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到 親自參與掌握 知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

三、樹立正確觀念，注重學生創(chuàng)新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應(yīng)從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流,而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。

只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,使學生自主創(chuàng)新,進一步促進個性的發(fā)展。

世界本身在無時無刻的變化，體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學，江總書記曾說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當?shù)脑u價和鼓勵，激活學生創(chuàng)造性思維。

總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。

(山東省濟南市歷城區(qū)華山鎮(zhèn)第一中學)