杜志芹

摘要：本文就我校對現(xiàn)代農(nóng)村中小學遠程教育和計算機網(wǎng)絡(luò)的應用，以及教師在這一項目使用過程中教育思想、教育觀念及教學方式、教學方法帶來的更新與轉(zhuǎn)變，結(jié)合自己的教學實踐，進行經(jīng)驗性的總結(jié)，初步探討現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學科的整合的簡單方法與實施的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學 整合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學整合的重要性和必然性

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學習方式，有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現(xiàn)，深化學科教學，提高教學效益。現(xiàn)代教育信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，在高新技術(shù)更為發(fā)展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術(shù)與各學科的融洽整合。

因而基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的地理課程決定了與信息技術(shù)整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化，初中地理教材的這一特點決定了現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學科整合的重要性及發(fā)展的必然性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學整合具備的教學資源

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育提供了中央電化教育館教學資源，該教學資源內(nèi)容極為豐富，另外計算機網(wǎng)絡(luò)也融有大量的地理教學資源，這對已實現(xiàn)遠程教育工程和開通計算機網(wǎng)絡(luò)的學校來說，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學科的整合成為現(xiàn)實。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與農(nóng)村中學課程整合實踐與問題的解決

現(xiàn)代信息教育對城市的教師來說，也不是什么新鮮的事物，但對于剛開通現(xiàn)代遠程教育項目和進入網(wǎng)絡(luò)世界的農(nóng)村教師而言，要應用好現(xiàn)代信息教育資源，存在的困難并不少。在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結(jié)合起來，尋求初中地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)存在的一種必然。

實例一：在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我進行的多媒體課件教學。首先采用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調(diào)黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務(wù)就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入?？?，形成一個巨大的“幾”字。

并依次引出下列問題：1、黃河的發(fā)源地和入?？冢喊皖伩矫}和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。最后讓學生討論危害與利用開發(fā)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學科課程整合的基本途徑、方法

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程之間的整合就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中，把計算機和其他教育信息技術(shù)作為認知工具，以各學科知識為載體，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和認知能力。在這個過程中，地理學科活動應以計算機技術(shù)為依托，通過熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師，實現(xiàn)學科課程的內(nèi)容目標；通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體容量大、轉(zhuǎn)換快的特點，擴大課堂教學內(nèi)容的肺活量，提高課堂教學效率。

1、各教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，運用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，標新立異，敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創(chuàng)立新理論的教育觀念。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多采取課外活動形式的特點。在整合的過程中，教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內(nèi)容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關(guān)系。一般地，要根據(jù)學生的認知水平不同，設(shè)置相應的學習任務(wù)。教師可把經(jīng)過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特征的專題，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游和環(huán)境等問題，通過計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，傳達給學生。

3、從實際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實際出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用到德育、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)上，因地制宜，多模式地開展整合。

4、整合的關(guān)鍵是培養(yǎng)熟練應用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學科教學的整合過程中，一方面教育需要技術(shù)，信息時代的學科需要計算機技術(shù)，但是任何先進的技術(shù)都不能取代教師?，F(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。處在學校教學第一線的教師是學校開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗、進行多媒體教學的主力軍，讓他們掌握應用電教媒體的方法，多給他們提供培訓的機會,使他們通過校內(nèi)外的培訓，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)素質(zhì)是十分必要的。

可見，加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學科課程整合還只是處于個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務(wù)。

(廊坊市體育運動學校)