張文娟

蘇霍姆林斯基說過，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一欞獨特的琴弦，撥動它，就會叐出獨特的音響。要讓學(xué)生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之棈一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。

在人世間，沒有什么比人的真情更能打動人心。情感教學(xué)亦是如此。我們的語文教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生找回那份咿呀學(xué)語時的激情，引領(lǐng)學(xué)生感受母語文化博大精深的內(nèi)在情懷，并積極創(chuàng)造出學(xué)生對于母語文化學(xué)習(xí)的持久熱情。這才是真正意義上的語文教學(xué)。

一、導(dǎo)語，讓語文課堂情意綿綿

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)是科學(xué)又是藝術(shù)，而語文教學(xué)的開講藝術(shù)——導(dǎo)語，就顯得特別重要。語文課的開端應(yīng)“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，為整堂課的發(fā)展提供良好的開端。許多教學(xué)實踐證明：教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)課語言，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生智慧的火花，而且能喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在導(dǎo)語設(shè)計時，采用一些與文本相適應(yīng)的音樂和畫面，能直觀地在較短時間內(nèi)讓學(xué)生直接感受到這堂課的情感基調(diào)，較快進入角色；在講授學(xué)生比較陌生的知識點時，可以采用猜謎語或者問答形式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教學(xué)的效率。

二、自身體驗，讓語文課堂深情涌動

語文課堂教學(xué)中的“情”，總的來說有三方面：教師“體驗”過的情；學(xué)生“潛伏”的情；教材“內(nèi)蘊”的情。情感的顯著特點是感染性，在課堂教學(xué)中，如果教師有飽滿的情緒，講課時精力充沛，情緒激昂，學(xué)生就會受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂于投入到學(xué)習(xí)活動中去。反之，如果教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會導(dǎo)致學(xué)生郁悶恐慌，思維遲滯，降低教學(xué)效果。

所以我們語文教師應(yīng)特別注意表情和語言的適度，盡量每一節(jié)課都能用高尚激越的感情和妙趣橫生的語言，把課講得生動有趣，耐人尋味。“文章不是無情物”，名家名作之所以千古傳誦，是因為作家的筆墨飽蘸著自己的思想感情，而要把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地傳達作者的思想感情，就必須“披文以入情”，用充滿情感的教學(xué)語言去撥動學(xué)生的心弦，打動學(xué)生的心靈：悲的地方，講得學(xué)生傷心落淚；樂的地方，講得學(xué)生忍俊不禁；美的地方，講得學(xué)生心馳神往；丑的地方，講得學(xué)生憎恨厭惡。

三、朗讀，讓語文課堂激情飛揚

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱作“美讀”。他說：“美讀就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。”“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！币寣W(xué)生美讀，首先教師要進行美讀，教師美讀的目的，就是要讓學(xué)生對課文的內(nèi)容感同身受，從理性的邏輯和文字的編排轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體驗和思考，從而獲得積累和經(jīng)驗。在這其中要經(jīng)歷多個步驟：教師對語言文字的把握，將課本內(nèi)容移入腦海，通過美讀又將腦海中的情感表達出來，學(xué)生再捕捉到最具靈性的部分移入自身。

德國教育家第斯多惠說：“誰要是還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能培養(yǎng)和發(fā)展好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個有情感的人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！毖劬κ切撵`之窗，臉面是心靈之鏡。面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地運用自己的面部表情和動作神態(tài)，直觀、形象、真切地對學(xué)生進行感染，使學(xué)生在潛移默化中得到情感熏陶。

四、細節(jié)，讓語文課堂激情跌蕩

1.借助媒體。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取信息。課堂上可以借助媒體——音樂、錄像、課件等手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗扣人心弦的場面，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生便可能有感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。

2.憑借語言。眾所周知，語言的習(xí)得要經(jīng)過感悟、積累和運用的過程。因此要發(fā)展學(xué)生的語言，必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去聯(lián)想、去想像，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運用語言打好基礎(chǔ)。

3.角色體驗。角色體驗是語文課堂中學(xué)生喜聞樂見的一種活動。學(xué)生閱讀文本的過程，也就是“蓄積”情感的過程。根據(jù)文本的特點，讓學(xué)生扮演角色，入情入境地演一演，學(xué)生就會把“蓄積”的情感抒發(fā)出來。

總之，作為一名語文教師，要注重以情育情，立足于語文課堂教學(xué)，把握好情感教育這把鑰匙，喚起學(xué)生們的情感體驗，讓情感在語文課堂教學(xué)中閃光！

（河南太康縣馬廠鎮(zhèn)第一中學(xué)）