武　軍

以往傳統(tǒng)的幼兒園及家庭教育中經(jīng)常忽視兒童社會(huì)體驗(yàn)教育,或?qū)⑸鐣?huì)體驗(yàn)領(lǐng)域的教育孤立起來,或片面強(qiáng)調(diào)品德教育,或?qū)⑸鐣?huì)品德的培養(yǎng)誤認(rèn)為是社會(huì)交往技能技巧的訓(xùn)練。因此兒童存在著發(fā)展的不均衡性,社會(huì)品質(zhì)發(fā)展滯后,兒童社會(huì)能力差。通常表現(xiàn)為:兒童普遍存在缺乏自我服務(wù)及自我保護(hù)意識(shí)與技能;社會(huì)交往能力差;自私、缺乏同情心;集體觀念及群體意識(shí)淡薄等社會(huì)發(fā)展方面的問題。這些都充分說明加強(qiáng)對兒童社會(huì)體驗(yàn)教育的迫切性和必要性。那么,幼兒園社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)從哪些方面開展呢?

一、挖掘幼兒園物質(zhì)環(huán)境中所蘊(yùn)涵的教育因素

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括能看得見摸得著的物理環(huán)境和空間環(huán)境,其中包括活動(dòng)室、睡眠室、盥洗室、衛(wèi)生間等地方,是幼兒在園內(nèi)呆的時(shí)間最長的地方。這些地方在不同的時(shí)間內(nèi)給幼兒不同的影響,幼兒教師要因勢利導(dǎo),利用一切可利用的機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行必要的行為習(xí)慣教育。如:活動(dòng)室內(nèi)不許大聲喧嘩、睡眠室內(nèi)按照正確的睡姿安靜睡眠、盥洗室排隊(duì)洗手、飯前便后要洗手等等。這些良好的行為習(xí)慣都需要幼兒教師在平時(shí)的每日生活中培養(yǎng)教育,使幼兒在社會(huì)發(fā)展方面得到良好的發(fā)展。

幼兒園的環(huán)境豐富多彩,色彩鮮艷的大型玩具、綠綠的草地、盛開的鮮花、大大小小整齊的樹木、假山、噴泉……無論走到哪里,都會(huì)感到具有濃厚的童稚氣氛。當(dāng)然這所有的地方也都被幼兒關(guān)注,都令他們身心愉悅。

二、挖掘幼兒園精神環(huán)境中所蘊(yùn)涵的教育因素

1. 在教師與幼兒的互動(dòng)中尋找影響幼兒社會(huì)發(fā)展的因素。幼兒對教師態(tài)度的體驗(yàn)是最敏感、最細(xì)微的。也許我們有一雙眼睛,每次只能去關(guān)注一個(gè)孩子;但不一樣的是,在同一時(shí)間內(nèi),當(dāng)我們在做一件事時(shí),卻會(huì)有很多雙小眼睛注視著你,會(huì)有很多個(gè)新奇的小腦袋在思考著你,會(huì)有很多雙小手在模仿著你。我們要常常保持良好的教育態(tài)度,讓孩子感覺到這世界上的每一個(gè)人都在關(guān)心他、愛護(hù)他,他也應(yīng)該把相同的關(guān)心、愛護(hù)回報(bào)給周圍的人。例如:一個(gè)孩子獨(dú)自克服了許多困難,花費(fèi)了很長時(shí)間完成了一件作品,孩子滿心歡喜地把作品呈現(xiàn)給老師,渴望得到老師的肯定。而此時(shí)也許老師正忙于其他事情,也許正為某件事情鬧心,無暇顧及孩子那雙充滿期待的眼睛,甚至還無意中流露出不耐煩的神色。我們都知道孩子具有一顆敏感的心,我們不敢想象,如果孩子長期處于這樣的冷漠之下,會(huì)對孩子人格的發(fā)展產(chǎn)生怎樣消極的影響。我們所從事的是用心靈培育心靈、用人格感化人格、用愛心喚起愛心的事業(yè),這項(xiàng)事業(yè)要求教育工作者理智與情感兼?zhèn)?智慧和愛心相融。一個(gè)教師可以沒有靚麗的外貌,也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技能和高深的理論知識(shí),但一定要有熱愛孩子的心靈,敏感、同情、合作的態(tài)度和足夠的耐心以及對生活足夠的信心。我想只有這樣,孩子才有可能擁有良好的心理成長空間,才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

2. 從對個(gè)別幼兒的關(guān)注中尋找影響幼兒社會(huì)發(fā)展的因素。皮亞杰認(rèn)為人類個(gè)體品德的獲得源于與客體的相互作用。作為教師,孩子與孩子之間的關(guān)系其實(shí)是要靠教師去擺正發(fā)展的方向的,關(guān)注個(gè)別不和群的孩子,了解其行為產(chǎn)生的原因。教育孩子同伴之間要團(tuán)結(jié)互助、友好相處、互謙互讓等等。我們要在平時(shí)的言行態(tài)度中給予孩子更多的關(guān)懷和愛,要用愛去化解其余孩子對他們的不解與偏見,要用更多的身體親近和言語交談來告訴其他孩子。每一位孩子,無論是誰,他都有獲得交往的一切權(quán)利。

從幼兒園社會(huì)體驗(yàn)發(fā)展的角度看,一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。一個(gè)良好的環(huán)境所指的不是教師直接影響幼兒的行為,而是教師所創(chuàng)造的條件、機(jī)會(huì)能夠影響幼兒活動(dòng)的方式,通過幼兒的活動(dòng)方式間接影響幼兒的社會(huì)行為。因?yàn)槲覀冎?一個(gè)人有怎樣的生活方式,他就相應(yīng)的有怎樣的個(gè)性和社會(huì)品質(zhì)。

三、在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)體驗(yàn)的發(fā)展

1. 幼兒園日常生活教育占有重要地位。它包括四個(gè)方面:a. 基本運(yùn)動(dòng),b. 社交行為,c. 對環(huán)境的關(guān)心,d. 對自己的照顧。基本運(yùn)動(dòng)是通過動(dòng)作發(fā)展幼兒的各種能力,建構(gòu)完善人格,如:抓、倒、夾、掃、穿、折等各種動(dòng)作同日常生活密不可分。幼兒通過練習(xí),強(qiáng)化了動(dòng)作并提高了日常生活的基本技能,進(jìn)而提高了自信心和自主意識(shí),逐步向一個(gè)成熟的獨(dú)立的個(gè)體轉(zhuǎn)換。而社交行為、對環(huán)境的關(guān)心、對自己的照顧更是以真實(shí)社會(huì)生活環(huán)節(jié)為教育內(nèi)容,同時(shí)有效地促進(jìn)和提高了幼兒的社會(huì)體驗(yàn)發(fā)展水平和速度。

2. 幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)互相滲透,是社會(huì)體驗(yàn)教育不可或缺的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園的各種教育活動(dòng)將兒童的視野擴(kuò)展到他們生活的社會(huì)中,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,充分把握教材內(nèi)容、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn),讓幼兒通過學(xué)習(xí)《我愛學(xué)前班》、《各種各樣的房子》、《我們生活的地方》、《我國的四大發(fā)明》、《中秋節(jié)的故事》、《我國的習(xí)俗》等教育內(nèi)容,使幼兒能夠站在更寬廣的視角去看待生活,關(guān)注身邊事物。教師應(yīng)從幼兒所關(guān)注的周圍環(huán)境出發(fā)引導(dǎo)他們關(guān)注自己所居住的城市、國家、以及地球、宇宙等等。教師通過滲透簡單的地理知識(shí),過渡到初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí),使幼兒的目光從自身環(huán)境逐步擴(kuò)展到整個(gè)宇宙,讓他們充分意識(shí)到自己是社會(huì)的成員,自己的成長和進(jìn)步離不開社會(huì)這個(gè)大家庭。

3. 關(guān)注幼兒社會(huì)行為的同時(shí)關(guān)注心理發(fā)展。經(jīng)常有新入園的小班幼兒在早晨與父母分離的過程中難以控制情緒,經(jīng)?？摁[。針對這樣的情況,在晨間幼兒來園的時(shí)候,增添早晨使用“心情卡”的活動(dòng)。將心情卡分成三種顏色,三種表情的小動(dòng)物代表三種不同的心情:粉色微笑的小狗代表心情愉快;黃色平靜的小貓代表情緒一般;綠色哭泣的小熊代表心情不好、哭泣。早晨來園時(shí),孩子們很愿意用拿心情卡的形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。他們會(huì)認(rèn)真的拿起自己認(rèn)為合適自己情緒的心情卡。有時(shí)候,即使孩子的情緒不好時(shí),他也會(huì)為了避免拿哭泣的小熊,而學(xué)會(huì)了自我控制,忍著不哭,拿了粉色的微笑的小狗卡。心情卡起到了引導(dǎo)幼兒情緒向正面轉(zhuǎn)換的作用。還有,在學(xué)期初開展各種各樣的如《高高興興上幼兒園》、《幼兒園像我家》、《早晨的愛》等主題活動(dòng)。在早晨與父母分離的時(shí)候,引導(dǎo)幼兒與父母彼此說祝福的話:“祝你今天過的愉快”、“愿你今天交到好朋友”等等,使充滿負(fù)面情緒的早晨分離變?yōu)橛淇斓淖８：偷绖e,讓幼兒在愉快的情緒中度過一天的幼兒園生活。

總之,幼兒園社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)方式是多種多樣的,要因地制宜、因人而異,不能拘泥于任何一種程式。只要充分利用好一切可以利用的機(jī)會(huì),采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?幼兒園社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的良好成效就會(huì)顯現(xiàn)出來。幼兒教育是大家的,讓我們以自己的經(jīng)驗(yàn)與才智共同努力為我們的下一代創(chuàng)設(shè)更加良好的社會(huì)教育環(huán)境!