王曉霞　張麗陽

在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),目的是讓幼兒活潑又有序地健康成長。俗話說:“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期,良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。常規(guī)看似有形,雖然它不象一次教學(xué)活動那么凸顯成效,可它卻是無處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此,教師要將常規(guī)培養(yǎng)滲透在各環(huán)節(jié)之中。

一、自定規(guī)則,讓我做主

在常規(guī)建立時,首先教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來,從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來,不要板著面孔“發(fā)圣旨”,要給孩子以平等、公正、合理的受教育環(huán)境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。師幼共同商量討論,能使幼兒明白我們該做什么,為什么要這樣做,從而能更加理解其中的道理,起到事半功倍的效果。要讓幼兒主動學(xué)習(xí),最重要的就是讓幼兒主動思考;讓幼兒執(zhí)行規(guī)則的最好辦法是讓他意識到自己是規(guī)則的受益者。只有這樣,才能讓幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需求而不是強加。在這整個過程中,教師不是權(quán)威,只是以參與者的身份適時、適度地加以引導(dǎo)。

二、曉之以理,榜樣促進

對于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。我們的教室在幼兒園的二樓,每次幼兒去做操、晨間鍛煉都要上下樓。為了避免出現(xiàn)推推碰碰的現(xiàn)象,我們先讓幼兒自己討論,應(yīng)該怎樣上下樓,為什么要這樣,讓幼兒自己對自己提出要求。此后在每次上下樓梯時,讓幼兒按照自己提的要求去做,并及時請幼兒開展“誰最棒”的討論。對能讓教師和小朋友放心的幼兒,適當(dāng)給予一些小禮物,以示鼓勵。于是大家爭著做最棒的人,于是我們的上下樓梯井然有序。我們還通過每周評選“禮儀之星”,以榜樣的作用來提高孩子的競爭意識,更好地促進常規(guī)的建立。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上,便于幼兒理解并自覺地遵守,理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

一段時間后,通過表揚、鼓勵、肯定等方法,使幼兒提高了自我控制的能力。我們協(xié)助幼兒建立良好的上下樓、進餐、午睡的習(xí)慣,加強了幼兒的規(guī)則意識,為其順利的由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平了道路,同時這些習(xí)慣的培養(yǎng)也為教師實施教育計劃奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、言而有信,信而必實

陳鶴琴先生指出“教師的一言一行,一舉一動,無形之中將會深刻地影響兒童?！焙⒆拥哪７滦詮?思維具體形象,教師、家長甚至是同伴間的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的對象。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里記在心里,還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此,在日常生活中,我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行,注意自己的舉止,要求孩子做到的,自己首先必須作到,努力做孩子的表率。與此同時,老師說話要算數(shù)并說到做到。比如老師答應(yīng)過小朋友在表現(xiàn)好的情況下,就有一個小獎品,那么老師到時就一定要準(zhǔn)備一份,讓小朋友真切感受到老師是說到做到的,要不然他們會失去行動的目的性,覺得老師只是隨意說說,他們便沒有了動力。

四、持之以恒,反復(fù)實踐

充分的、不斷反復(fù)的實踐是建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的孩子,他的一天由生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容,從而獲得“在什么時候、什么情況下該如何做,不該如何做”的認知、體驗和經(jīng)驗,逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實踐中得到強化,進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件,為孩子提供練習(xí)的機會。無論在態(tài)度上還是方式方法上,都要有足夠的耐心,千萬不要抱有“教你做,等你做太煩、太慢,不如自己做來得快、省事”的想法,不自覺地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機會。

除此之外,我們還應(yīng)注重給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,做到尊重、信任幼兒,鼓勵幼兒團結(jié)友愛、互相幫助,與幼兒建立一個民主、平等的師幼關(guān)系,使幼兒積極主動地參與班級的管理。每次獎勵的時候,我們應(yīng)嘗試著把主動權(quán)交給幼兒,讓幼兒在相互評論中了解他人也了解自己,使幼兒在班級這個大集體里,愉快地生活,健康地成長,和諧地發(fā)展。