高淑杰

“文學(xué)的生命是情感”。

語(yǔ)文教學(xué)是情感教育的載體,情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的生命。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品質(zhì)教育和科學(xué)思想方法啟蒙教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、培養(yǎng)愛(ài)美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和意志品格的重要途徑。語(yǔ)文作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)言文字和文學(xué)藝術(shù)的學(xué)科在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),是體現(xiàn)文道結(jié)合的優(yōu)秀媒介,是情感與理性交織的極佳載體。由此說(shuō)來(lái),語(yǔ)文課是一門(mén)情感藝術(shù)課。語(yǔ)文文字不僅是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的基本技能,也是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際和書(shū)面交流的重要工具,更是人類(lèi)思想感情表達(dá)的重要載體。

我們語(yǔ)文教師要以積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度與高尚的職業(yè)情操去感染學(xué)生,以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、健康的心理素質(zhì)教育學(xué)生,培養(yǎng)能夠以積極態(tài)度面對(duì)人生、精力充沛、具有創(chuàng)新精神的合格人材。

同時(shí)注重自身心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高。以積極、熱情、尊重、平等、愛(ài)崗、敬業(yè)的師德,營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍?！耙詯?ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行” 讓語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育收到更好的效果 。

在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字、詞、句、段、篇的吟誦、分析、品味、揣摩、揭示內(nèi)蘊(yùn)及規(guī)律。這個(gè)自主合作探究交流的過(guò)程,就是學(xué)生情感潛移默化的受到熏陶和感染的過(guò)程,同時(shí)也是健康情感的形成和內(nèi)化過(guò)程。

一、吟詠誦讀,直觀感受美

鋪墊情感。課本中所選篇目,都是具有典范性和時(shí)代氣息,文質(zhì)兼美。教學(xué)中要抓住情感教育的切入點(diǎn)和閃光點(diǎn),憑著語(yǔ)言文字加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗誦,調(diào)動(dòng)想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。《瀑布》這一文,我們憑借想象的翅膀,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼具的描寫(xiě),配上多媒體課件演示,加上抑揚(yáng)頓挫的誦讀,學(xué)生就能充分體會(huì)出瀑布的雄偉及祖國(guó)大好河山的壯美。

二、斟詞酌句,挖掘內(nèi)蘊(yùn)美

強(qiáng)化情感。語(yǔ)文課上,透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的描摹、分析、理解、體會(huì),挖掘字里行間的所包含的意蘊(yùn)和情感。這就要在朗讀初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟,讓學(xué)生跨進(jìn)情感的領(lǐng)域,調(diào)動(dòng)思維想象力、分析力,領(lǐng)略美的神韻;文字的美、內(nèi)涵的美、情感的美。《那片綠綠的爬山虎》中兩處寫(xiě)到爬山虎,教師在教學(xué)中錄像出示爬山虎,翠意蔥蔥,在夕陽(yáng)映照下濃得像一潭湖水,綠得沉郁。再加上小作者與葉老先生的談話,鼓勵(lì)學(xué)生思考,只有高尚品格的人,才會(huì)有俊潔、高雅的作品,才會(huì)有樂(lè)觀、豁達(dá)的人生。

三、品析鑒賞,想象創(chuàng)造美

升華情感。高爾基說(shuō):“想象是創(chuàng)造形象的文字技巧中最重要的方法之一?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笤交钴S,形象越鮮明,情感越豐富?！睹坊ɑ辍愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,通過(guò)對(duì)往事的追憶,寫(xiě)了一位老華僑的拳拳赤子心,濃濃愛(ài)國(guó)情。教學(xué)過(guò)程中,教師要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次體會(huì)語(yǔ)言文字沒(méi)有展現(xiàn)出的那些內(nèi)蘊(yùn)。常深思回首,常掩卷凝眸,時(shí)而話語(yǔ)意味深長(zhǎng),時(shí)而話語(yǔ)流露思鄉(xiāng)。一位梅花掩映下,白發(fā)蒼蒼的老人,殷殷愛(ài)國(guó)情躍然紙上。我們也為之動(dòng)容。《草原》中描寫(xiě)了空氣新鮮,天空明朗,牛羊成群,草原人身著盛裝襟飄帶舞,熱情好客,到處翠色欲流,人歡馬跳。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象,再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)草原的靜態(tài)美和熱情好客的動(dòng)態(tài)美,相得益彰,水乳交融,到處的綠色與人們的彩色衣裳,色彩鮮明,形成對(duì)比。遠(yuǎn)處的牛羊跑動(dòng),近處的小丘線條柔和形成動(dòng)靜結(jié)合的對(duì)比,作者辭藻含神,筆墨關(guān)情,行文流暢,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)創(chuàng)作的繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美。利用創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生內(nèi)部獨(dú)立語(yǔ)言;帶入情境強(qiáng)化感受,發(fā)展外部書(shū)面語(yǔ)言。使學(xué)生頭腦中的印象顯得清晰而真實(shí),具體而深刻。同時(shí)對(duì)情感理解也更深刻,進(jìn)而形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧,形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,感悟語(yǔ)言文字,使用語(yǔ)言文字的技能。所以說(shuō),情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的生命樂(lè)章。

語(yǔ)文課堂中,唯有涌動(dòng)著炙烈的熱情、飽滿的激情、鮮活的性情、濃郁的深情、洋灑的詩(shī)情,才能喚醒孩子們心中的柔情與真情,才會(huì)有內(nèi)心的震撼,才會(huì)有靈魂的飛升。

各位同仁,讓我們?cè)诮逃倪@塊沃土上精心耕耘,用汗水澆開(kāi)理想之花吧。