周秀芳

每當(dāng)學(xué)生寫作時(shí),我們往往發(fā)現(xiàn)這樣的狀況:有些學(xué)生是茫然面對(duì)方格紙,手托腮幫望題,搜腸刮肚難下筆,表現(xiàn)為巧婦難為無(wú)米之炊。還有些學(xué)生是出于無(wú)奈,生編濫造,東拼西湊,言不由衷。究其原因,不外乎是學(xué)生受傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮束縛,放不開(kāi)手腳,只是“閉門造車”于封閉的玻璃窗內(nèi),捕捉不到鮮活的材料;或是學(xué)生缺乏敏銳的目光,不善于觀察五彩繽紛的大千世界,不善于用感官認(rèn)識(shí)身邊的多彩事物,不善于進(jìn)行知識(shí)的積累、分析和運(yùn)用。為此,教師必須為學(xué)生積極開(kāi)發(fā)寫作的源頭活水,引導(dǎo)學(xué)生沖破束縛進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),學(xué)生必然會(huì)擺脫“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境,迎來(lái)“柳暗花明又一村”的寫作天地。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,積累語(yǔ)言

古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！睍?shū)讀多了,可借鑒的東西就多,寫作的思路就廣,語(yǔ)言就變得豐富,就能舉一反三,觸類旁通。因此,教師除指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的范文外,還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生廣讀博覽。學(xué)生只有擴(kuò)展閱讀,才能品賞語(yǔ)言錘煉的精華,才能從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng),找到寫作的源泉之水。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味文中的“亮點(diǎn)”,銘刻于心,注意積累好詞佳句、警句名言,并將其存入“好詞佳句寶庫(kù)”,進(jìn)行“活期儲(chǔ)蓄”,這樣寫作時(shí)就可“隨用隨取”,從而達(dá)到下筆時(shí)言之有物并錦上添花。

二、帶領(lǐng)學(xué)生置身大自然,開(kāi)闊視野

浩瀚無(wú)邊的大自然,物華天寶、氣象萬(wàn)千,山川河海、草木鳥(niǎo)獸、日月星辰、風(fēng)花雨雪,有說(shuō)不完、寫不盡的素材。如果把學(xué)生長(zhǎng)期禁錮在封閉的玻璃窗內(nèi),不讓他們面向大自然,放眼世界,他們就會(huì)“鼠目寸光”、“坐井觀天”,而欣賞不到“桂林山水甲天下”、“春風(fēng)又綠江南岸”的美好意境;目睹不到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì);領(lǐng)略不到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的千姿百態(tài);體味不出“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”以及“天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的豐富內(nèi)涵,又怎能寫出真實(shí)而深刻鮮活文章來(lái)呢?因此,教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,讓他們投入大自然的懷抱身臨其境,以開(kāi)闊視野,激情冶性,豐富材源。

陶行知先生說(shuō)過(guò):“活的世界,活的宇宙,活的變化,好似活水知識(shí)寶庫(kù)?！彼灾挥凶寣W(xué)生親近大自然,才能認(rèn)知世界;只有讓學(xué)生接觸萬(wàn)物生靈的大自然,才能把生動(dòng)逼真的寫作內(nèi)容涉獵于筆下;只有讓學(xué)生將大自然中那些鮮活的材料像瓊漿一樣為他們吸取內(nèi)化,才能做到妙筆生花。

三、倡導(dǎo)學(xué)生貼近生活,豐富素材

生活是一本無(wú)窮的大書(shū),是寫作的源泉。如同溪水的源頭,寫作如同溪水,溪源豐盈而不枯竭,溪水才能流個(gè)不停。只有植根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土上,才能煥發(fā)出勃勃生機(jī),充滿生命活力,閃出七彩光芒。所以教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、貼近生活,讓他們賞析社會(huì)的變幻莫測(cè)之美,發(fā)現(xiàn)人們的喜憂哀樂(lè)之情,感受生活中的酸甜苦辣之味,鑒別生活中的是非曲直,真?zhèn)蚊莱?。特別是當(dāng)今社會(huì),改革大潮風(fēng)起云涌,日新月異的農(nóng)村風(fēng)貌、萬(wàn)象更新的城市景況,琳瑯滿目的商品市場(chǎng),方興未艾的新型工廠等多姿多彩的社會(huì)縮影以及種田能手、改革尖兵、致富狀元、創(chuàng)新能人等光彩照人的形象,動(dòng)人心弦的事跡,無(wú)不給學(xué)生提供了豐富的寫作素材。只要我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察身邊的人和事,及時(shí)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的“亮點(diǎn)”,學(xué)生必然會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花而揚(yáng)起聯(lián)想的風(fēng)帆,展開(kāi)想象的雙翼,從筆下流出潺潺清泉的美文。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),激活語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:寫作教學(xué)要為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的氛圍,培養(yǎng)寫作興趣,激發(fā)寫作欲望,尤其要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳,活躍思維,暢開(kāi)言路,放膽表達(dá),增強(qiáng)自信,讓寫作成為他們的一種內(nèi)在需要,成為情感傾訴和交流的溫馨天地。教師要把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己確定題材,自己選材立意,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么,愛(ài)怎么寫就怎么寫,任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾吐表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的寫作個(gè)性得到充分展示。同時(shí),教師還要通過(guò)多種途徑,觸發(fā)學(xué)生的情感,充分發(fā)揮“情感”在寫作中的催化劑作用,使學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),從而大膽地有創(chuàng)意地抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。