李秀枝

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,計算機多媒體技術被應用在社會生活的領域。對教育而言,要把改革引向深入,教育手段必須現(xiàn)代化,將多媒體技術運用于作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學,能把圖像、聲音、文字等教學材料融合,實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合,充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造力,促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展,對提高作文教學質(zhì)量,起著錦上添花的作用。

一、圖文并茂,培養(yǎng)觀察分析能力

“作文要做到觀察、思維、表達密切結合?！币獙懞米魑?觀察是第一步。觀察是否深入、細致,直接關系到文章質(zhì)量的高低。觀察深入,感受、體驗就深,就能觸發(fā)寫作靈感,發(fā)現(xiàn)題材價值。很多小學生雖置身現(xiàn)實生活中,但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察,難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展關系,以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂,不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此,需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地觀察,并善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來,教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)地處理,有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生逐步做到有序而細致地觀察。如指導學生寫“可愛的小動物”時,先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”,再用“閃爍”的方法,按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示,并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察,把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形,由于學生觀察有序而細致,因而他們言之有物,言之有序。

二、以說促寫,提高口語表達能力

計算機進入了課堂,為學生的說創(chuàng)設了情景。以指導學生寫“可愛的小動物”為例,當學生觀察了小白兔后,教師很自然地用一句過渡句:“其實,在大自然里,還有許許多多活潑可愛的小動物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出了很多種小動物,頓時,教室里沸騰起來了。學生面對一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動物?”“真有趣!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹介紹?”“想!”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了,個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導:“請你們按剛才的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員!”鮮明生動、聲情并茂的畫面,把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說、小組討論、大組交流,學生的話匣子一下打開了,個個說得開心,這也為寫打下了良好的鋪墊。

三、再現(xiàn)場景,培養(yǎng)思維的多向性

通過再現(xiàn)場景,能較好地解決怎樣寫的難點,為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景,使觀察的對象比較集中,觀察的時間比較充裕,學生有充分的感知過程,還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面,從各個不同的角度描述事物。這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性,又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導學生寫“美麗的秋天”,為了豐富學生的感性認識,課前我組織學生開展了一次“找秋天”的活動,并把富有秋天特征的天氣(天空、風)、植物(花草、樹木、莊稼)、動物(小鳥、蝴蝶、青蛙等)、人(人們的活動情況等)拍攝下來,拍攝時兼顧到整體、局部及與周圍場景的聯(lián)系。當把這一切借助計算機再現(xiàn)在學生面前時,學生的思路一下子拓寬了,他們從不同的角度,選擇了不同的內(nèi)容,用自己的語言把秋天的美景描述得生動傳神。

四、拓展閱讀,培養(yǎng)學生積極探索的能力

大量、廣泛地閱讀,是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet,下載與學生作文相關的資料,也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息,指導學生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內(nèi)容,學生總是顯得興致不高,而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時,那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學生,喚起他們學習的潛在意識,激發(fā)了他們的興趣。改變了在教學過程中處于的被動地位,使學生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者與主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”,學習效果明顯提高。

在以后自己的教學實踐中,我會不斷積累提高小學生寫作能力的方法,應用于自己的教學實踐中,提升我的小學語文教學水平。