孫仙鶴

運(yùn)用多媒體手段可以有效創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)既能把文字、圖像、圖形、動(dòng)畫和聲音等多種信息集成,又能把計(jì)算機(jī)與音響、電視、信息技術(shù)等結(jié)合在一起傳遞信息,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。如:教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課,為展示豆莢種子的傳播方式,教師設(shè)計(jì)了豆莢炸裂的動(dòng)畫場面,同時(shí)配上逼真的聲音(“啪”),把豆莢炸裂、種子彈出的場景形象化,從而立體地、真實(shí)地、準(zhǔn)確地表現(xiàn)課文所傳遞的信息,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力,創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氣氛。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如果學(xué)生對課文沒有興趣,那么上面所說的各種能力的培養(yǎng)就如空中樓閣是虛幻的。如果用多媒體課件把課文中的描寫形象逼真地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生從視覺、聽覺去領(lǐng)略語言文字所描繪的美的情境,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。例如:教學(xué)《黃山奇石》一課,大多數(shù)學(xué)生沒有去過黃山,對課文中的介紹浮于書本表面,但是當(dāng)教師把介紹黃山奇石的錄像展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們立刻被黃山那如畫的景色吸引。那變幻莫測的一個(gè)個(gè)石頭動(dòng)物形象栩栩如生,抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的畫面;此時(shí)再閱讀課文,學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為課文的文字是那么空洞、難以理解,而是想通過閱讀了解黃山形狀各異的奇石。

學(xué)生對閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅,同時(shí)教師在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力就會(huì)輕松得多。

運(yùn)用多媒體手段,直觀形象地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見。聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。小學(xué)語文課本中有很多插圖,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限,立體感不強(qiáng),這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用,化靜為動(dòng)、變抽象為形象,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如:教學(xué)《燕子》一課時(shí),第三段中講到有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思,于是筆者適時(shí)地演示燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài),降低了學(xué)生理解的難度,同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)《翠鳥》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解翠鳥捕魚的精彩語段:“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了?！痹趯W(xué)生多讀的基礎(chǔ)上,播放一段翠鳥捕魚的FLASH動(dòng)畫。通過情境再現(xiàn),學(xué)生自然輕松地感受到翠鳥捉魚的動(dòng)作靈敏,飛行速度之快。

一位教師在教《觀潮》一課時(shí),針對大部分學(xué)生沒有見過大海漲潮或退潮這一實(shí)際情況,首先通過錄像展現(xiàn)課文中描寫的錢塘江的雄偉氣勢,讓學(xué)生真切感受到錢塘江漲潮時(shí)的奇異、磅礴的景象,再自讀課文3、4自然段后說說錢塘江潮涌來時(shí)自己的感受。有了音像俱佳的畫面,喚起了學(xué)生說話的欲望,然后看多媒體課件理解重點(diǎn)詞語、句子,加深感受。這節(jié)課,學(xué)生注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所望塵莫及的。

再如:教學(xué)《詹天佑》時(shí),關(guān)于“人”字形鐵路的設(shè)計(jì),“人”字形鐵路是什么樣的?火車的車頭怎樣調(diào)換開?這個(gè)難點(diǎn)有時(shí)教師講得很詳細(xì)具體,學(xué)生仍不大明白。而利用多媒體課件通過大屏幕演示,學(xué)生就能輕而易舉地體會(huì)“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的巧妙之處,從而感悟詹天佑在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

總之,有效地運(yùn)用多媒體技術(shù),可以拓寬課堂信息的傳遞渠道,既可節(jié)省大量的板書時(shí)間,又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無論是學(xué)生得到信息,還是教師掌握反饋信息,都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此,多媒體手段在教學(xué)過程中的運(yùn)用絕對不是趕時(shí)髦,語文閱讀教學(xué)的一個(gè)法寶。