劉栩江

內(nèi)容摘要:語文教學(xué)課堂是一個(gè)情感的共振場,師生通過語言交流的對話,達(dá)到一種精神的歡悅與生命的升華。語文教學(xué)課堂讓師生把生命中潛在表現(xiàn)力盡情地釋放出來,從鮮活的文字中感悟了獨(dú)特的情感和人性的光輝。

關(guān)鍵詞:課堂 能力 培養(yǎng)

語文教學(xué)課堂是學(xué)生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為主向。和諧寬松的語文教學(xué)課堂,如何強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),提高其實(shí)效性呢?

一、抓好學(xué)生思維力的培養(yǎng)

思維力是屬于人的一種高級認(rèn)識力,是智力的核心。它在人們的活動(dòng)中,以感性認(rèn)識為基礎(chǔ),以積累語言為工具,以知識經(jīng)驗(yàn)為中心。發(fā)展學(xué)生的思維力,是小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。心理學(xué)指出,考察一個(gè)學(xué)生對問題的答案時(shí),除了看他的結(jié)論是否正確外,更重要的是還要懂得他是如何得出這個(gè)結(jié)論的過程?？此沁\(yùn)用思維開動(dòng)腦筋想出來的;還是死記硬背的現(xiàn)成答案。每個(gè)學(xué)生都會(huì)思維,但是會(huì)思維并不等于思維得很好。因此,我們教師在課堂教學(xué)中要注重強(qiáng)化思維力的培養(yǎng)。

古人云:“行成于思”“三思而后行”,現(xiàn)代人說的:“多想出智慧”“眉頭一皺,計(jì)上心頭”,這都充分說明了思考的重要性。根據(jù)學(xué)生思維力的特點(diǎn),我們教師就要在確定簡約的教學(xué)內(nèi)容,采取簡便的教學(xué)方法時(shí),既要考慮學(xué)生思維的具體形象特點(diǎn),使教學(xué)符合他的思維發(fā)展水平;又要?jiǎng)?chuàng)造條件,促進(jìn)抽象概括能力的提高。教學(xué)中,我們抓住了思維力的培養(yǎng)這一重點(diǎn),學(xué)生就會(huì)愉悅獲取知識,否則,勢必會(huì)順?biāo)浦?舍本求末,導(dǎo)致學(xué)生

頭腦遲鈍,思維呆滯。

二、抓好學(xué)生接受力的培養(yǎng)

接受力在心理學(xué)中叫做注意力。注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中,它是一切心理過程的開端。

注意力是學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的必要條件。俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”很顯然在學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)中,接受力是先行的關(guān)卡,不打開接受力這一關(guān)卡,其它的能力就無法通過與培養(yǎng)。

注意是人們獲得知識,發(fā)展智力的開端。教師為了使學(xué)生集中精力聽課,就應(yīng)該提高教學(xué)的直觀性,生動(dòng)性,形象性和趣味性;另外要不斷變換教學(xué)節(jié)奏,引起學(xué)生的注意。教學(xué)的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,不要平鋪直敘。教師努力幫助指導(dǎo)學(xué)生提高注意力,才能在學(xué)習(xí)過程中收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、抓好學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)

記憶是人腦積累知識的倉庫。教學(xué)講究的熟讀成誦,實(shí)際上是為了加強(qiáng)記憶力。記憶是人腦活動(dòng)的產(chǎn)物。一切知識、技能、習(xí)慣、感覺都與記憶有密切關(guān)系。只有依靠記憶,才能保存課內(nèi)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識,單憑理解,不去記憶,頭腦中的知識儲(chǔ)備就不牢固,在講話或?qū)懽餍枰獣r(shí)提取不出來,因?yàn)闆]有記憶的儲(chǔ)備,早已忘光。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分靠記憶,只有在記憶的基礎(chǔ)上,思維、想象、情感、意志、興趣、人格才能發(fā)展。

深刻的記憶終身難忘。根據(jù)學(xué)生記憶力的特點(diǎn),教師講課前,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本門學(xué)科教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定各單元教學(xué)在記憶上的任務(wù),要使學(xué)習(xí)知道應(yīng)當(dāng)記什么,記的牢固程度和完善程度,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求有目的地,自覺地去記住必須記住的東西,此外,教師教學(xué)時(shí)首先要把教材講清楚,使學(xué)生聽懂、看懂,真正理解了意義,然后教師再指導(dǎo)學(xué)生熟記一些必須記住的材料,這樣就能更好地提高學(xué)生的記憶效果。

四、抓好學(xué)生想象力的培養(yǎng)

有人說,想象力是認(rèn)識活動(dòng)的翅膀,事實(shí)好比空氣,這兩方面緊密結(jié)合,才能飛得高,飛得遠(yuǎn),飛得快。想象可以打破空界限,它不僅能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性,而且使學(xué)生更好地、更深刻地理解教材,更牢固地掌握知識技能,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

作家創(chuàng)造人物形象,建筑工程師設(shè)計(jì)新樓的藍(lán)圖,都離不開想象力。愛因斯坦說得好:“想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂罅κ菍W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的東西。教師在教學(xué)過程中,要積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,首先要豐富學(xué)生的表象,如要讓學(xué)生描述春天,則可帶著學(xué)生到郊外觀賞春天的景色,給學(xué)生講述有關(guān)的知識,這樣學(xué)生對春天有了豐富的表象,對春天的描述自然不會(huì)感到困難了。其次教師可以用生動(dòng)的語言啟發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生的想象活動(dòng)是是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,并以言語的形式表達(dá)出來。這要求我們教師要用正確、清晰、生動(dòng)形象化的語言描繪事物,對于抽象的材料,也要設(shè)法用生動(dòng)的比喻來說明。這不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)的知識,同時(shí)也為他們作出示范,有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。第三,組織指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性活動(dòng)。想象力是在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展起來。為此,我們教師要精心組織指導(dǎo)學(xué)生參加音樂、美術(shù)、文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞,詩歌朗誦、文藝創(chuàng)作競賽以及科技活動(dòng)等,從而激發(fā)學(xué)生想象的積極性。此外,在語文教學(xué)課堂中,學(xué)生的觀察力、講話和寫作能力也是我們教師要注重培養(yǎng)的。教師只有強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),解放學(xué)生,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中具有主導(dǎo)地位,語文教學(xué)課堂才能讓師生把生命中潛在表現(xiàn)力盡情地釋放出來,從鮮活的文字中感悟獨(dú)特的情感和人性的光輝。