宿淑輝

生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述,相對(duì)忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使得學(xué)生思維僵化,創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體可以化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀;能夠拓寬課本知識(shí)體系,拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間,拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而,隨著素質(zhì)教育的深入開展,多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一選擇多媒體策略及依據(jù)

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng),接受新鮮事物快的年齡時(shí)期,因而多媒體具有對(duì)聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點(diǎn):一是界面制作要平和自然;二是要適時(shí)適度,否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠,加上高中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能夠掌握的,或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的,否則就是“畫蛇添足”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此,我們認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn),幫助解決問題。

4、根據(jù)課型選擇多媒體

新授課,一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強(qiáng)化重難點(diǎn)。

確定好使用多媒體后,主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。

二、課件設(shè)計(jì)的思路和原則

1、以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì),這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,我們簡(jiǎn)稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

2、以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì),這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求,是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求,也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為:(1)明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。(2)我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。(3)強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享,即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到

自己的學(xué)習(xí)目的。

三、設(shè)計(jì)的方法與步驟:

1、選擇主題。確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題,能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。

2、情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中,模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害,使學(xué)生有身臨其境之感。

3、信息資源設(shè)計(jì)。確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題,如果學(xué)生有困難,CAI系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。課堂上在明確目的之后,給學(xué)生20--30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù),學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以針對(duì)任何問題進(jìn)行研究,并提出自己的觀點(diǎn)。