李永坡

隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材教參與教師留有的余地加大,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法,決定課程資源的開發(fā)、利用,教師不僅會“教”書,還要會“編”書。我通過這幾年的初一政治課教學(xué)發(fā)現(xiàn),兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要,而這些需要的滿足,必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。教師需要根?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境,使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就需要初一思想政治課教學(xué)必須采用體驗(yàn)教學(xué)方法。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本,在教師的指導(dǎo)下,把知識對象化,以獲得客觀、精確的知識的過程,更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟,去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。沒有任何課程或教師可以規(guī)劃我們每一個人的認(rèn)知過程。生活是自己的,認(rèn)知過程是自己的。于是,體驗(yàn)向自我開放,通過體驗(yàn),人類經(jīng)驗(yàn)和個體經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合,情感和理性直接對話。知識經(jīng)生命化,個人化而真正變成個體的“精神食糧”。只有這樣,教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界,在學(xué)生的心靈與人生中留下有意義的痕跡,才能實(shí)現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成。簡單地說就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,及用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)學(xué)生成長的需要?；诖?課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)式目標(biāo),強(qiáng)調(diào)“活動”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”“調(diào)查”等活動,而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),鼓勵學(xué)生對教課書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。要想完成體驗(yàn)式教學(xué),必須采用多種不同的方法來完成教學(xué)。

一、上好“聊天課”

初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué),自我克制能力差,自我表現(xiàn)欲強(qiáng),并且現(xiàn)在學(xué)校都采取多媒體教學(xué),學(xué)生的思想很活躍,在課堂上愛發(fā)表自己的看法,說點(diǎn)題外話,老師如果一味禁止,可能會引起學(xué)生的逆反心理,“堵不如疏”。為此,我就擠時間讓學(xué)生盡情地聊個夠。

首先,利用課余時間征集大家感興趣的話題,學(xué)生提了很多問題,我感到學(xué)生心里的煩惱很多,學(xué)生的每個問題我都仔細(xì)看,認(rèn)真地思考并分類,主要有以下幾個方面:

生活類:怎樣花零用錢?買零食吃好不好?……

學(xué)習(xí)類:如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系?怎樣提高學(xué)習(xí)的效率?……

交友類:好朋友欺騙你怎么辦?

時政類:中國入世后你準(zhǔn)備怎么辦?

心理方面:老愛發(fā)呆怎么辦?情緒不好怎么辦?

為了解決這些問題,上課時把學(xué)生普遍關(guān)心的話題告訴大家,學(xué)生的熱情相當(dāng)高,大家踴躍發(fā)言。之后,針對具體問題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充滿了掌聲、笑聲,直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡,很多同學(xué)告訴我,這樣的課應(yīng)多上幾次。

二、上好“實(shí)驗(yàn)課”

初一的學(xué)生抽象思維能力還不強(qiáng),如果一味地進(jìn)行理論傳授,不僅徒勞無益,往往時間長了以后,學(xué)生會慢慢地失去了對政治課的興趣,導(dǎo)致上課時沒精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生,我覺得作為政治課教師也可以像生物課教師一樣來上一些生動活潑的實(shí)驗(yàn)課。如:我也曾做過這樣一個有關(guān)青蛙的實(shí)驗(yàn),把一個歡蹦亂跳的青蛙,突然扔進(jìn)沸騰的油鍋,在這生死存亡的關(guān)鍵時刻,這只青蛙居然奮力一躍,竟出人意料地跳出油鍋,安然逃生。可把這只青蛙放到一個盛滿涼水的鍋中,青蛙游得逍遙自在,怡然自樂。這時,在鍋下給水加熱,青蛙仍沒有察覺,待得青蛙感到水溫升高時足以危及生命時,它試圖逃出苦海時,它卻再也沒有了那奮力一躍的力量,只能葬身于鍋底。我讓學(xué)生細(xì)心觀察,慢慢體會其中的道理,同學(xué)們在沉思中領(lǐng)會到了,人在順境下,不能像涼水中的青蛙那樣,洋洋自得,忘乎所以,而應(yīng)居安思危,不斷進(jìn)取,這樣方能百尺竿頭,更進(jìn)一步。而在遭受挫折,身處逆境之際,應(yīng)像油鍋中的青蛙那樣,不屈不撓,頑強(qiáng)拼搏,這樣方能戰(zhàn)勝困難,取得成功。課雖結(jié)束了,可留給同學(xué)們的思索仍在。

三、上好“小品課”

小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式,在初一思想政治課中偶爾上上小品課,能讓同學(xué)們在開懷大笑之后有所思考,有所感悟,從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如:在講到能夠承受挫折,勇于開拓進(jìn)取這一單元時,我讓學(xué)生們分組討論,讓同學(xué)們自己編寫有關(guān)挫折方面的臺詞,并讓他們推薦有表演能力的人來表演,四組展開競賽,評出好、中、差,同學(xué)們的熱情很高,個個踴躍參加,積極出謀劃策,在臺上能表演的同學(xué)的詼諧的表情引得同學(xué)們哈哈大笑,每組的同學(xué)不斷地為本組的同學(xué)喝彩加油,這樣不僅在無形之中讓同學(xué)們掌握書本知識,而且還培養(yǎng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。

綜上所述,可以看出, 在這樣的教學(xué)教育活動中,教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資料;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得豐富而有個性;營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。當(dāng)然除此之外,在初一思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。