張群雪

為了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師首先要更新觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,更新我們的教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、如何在備課中體現(xiàn)新的理念

1.選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的素材。

由于教材編寫具有時(shí)代性,限于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,根據(jù)那個(gè)年代學(xué)生的條件及當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)各方面人才需要的要求不同,教材編寫的內(nèi)容及要求只符合一定時(shí)期的使用。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,再好的教材經(jīng)若干年也會(huì)滯后的。因此,我們手中的教材有些編排順序、準(zhǔn)備題、例題、呈現(xiàn)方式及例題的情境已不能適應(yīng)我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)了。這就要求我們備課時(shí),在基本不改變教材的編排意圖的同時(shí),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征,選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材。激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,與現(xiàn)實(shí)日常生活密切聯(lián)系。

2.改變教材的呈現(xiàn)方式。

采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用?！边@句話揭示我們,教材不是圣書,它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念,備課時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生具體情況,從實(shí)際出發(fā),重新組合教學(xué)內(nèi)容,安排最佳的呈現(xiàn)形式。因?yàn)?教材的編寫往往是根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)展示其發(fā)生、形成、發(fā)展的順序。而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式不一定適應(yīng)教材中的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)方式。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí),根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課要討論的問(wèn)題之間的距離,改變了教材內(nèi)容中的呈現(xiàn)方式。把用一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位表示的單位"1"與用多個(gè)物體為整體表示的單位"1"的內(nèi)容相對(duì)比,同時(shí)讓學(xué)生用自己手中的材料根據(jù)自己的能力在小組的協(xié)助下主動(dòng)參與解決問(wèn)題。學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷主動(dòng)探究“分?jǐn)?shù)的意義”的過(guò)程,建立分?jǐn)?shù)的概念。并理解單位的含義,在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷和感受合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。

3.改變新課的導(dǎo)入方式。

現(xiàn)行教材中的準(zhǔn)備題,是為新知學(xué)習(xí)鋪路搭橋。其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識(shí)密切相關(guān)的舊知識(shí),目的是使學(xué)生的思維快速進(jìn)入新知境界。然而,從新的教學(xué)理念看,它恰恰是限制了學(xué)生的自主性,縮小了探索空間。加之,教材中的例題在提供答案的同時(shí),也提供了思考過(guò)程,在出示例題的同時(shí),就有怎樣想,它既約束了教師的思維,又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主,導(dǎo)入階段的目標(biāo)也應(yīng)隨之由為知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備為主轉(zhuǎn)向情感誘導(dǎo)為主;由關(guān)注知識(shí)技能領(lǐng)域向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。因而,強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)功能,讓學(xué)生體會(huì)今天學(xué)的數(shù)學(xué)就在身邊,形成探索的欲望,是導(dǎo)入階段的方向。我們備課時(shí)在關(guān)注新課導(dǎo)入方式的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的,然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。

二、如何在課堂中體現(xiàn)新理念

1.創(chuàng)設(shè)沒(méi)有精神壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與這一過(guò)程,教師的主要任務(wù)就是為這一過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過(guò)程。

由于開放式教學(xué)過(guò)程能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

開放式的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),教師要盡量設(shè)計(jì)探索性和開放性的教學(xué)過(guò)程,給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多有思維空間。

3.設(shè)計(jì)不同層次的開放性練習(xí)題。

為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求,使全體學(xué)生能得到相應(yīng)的發(fā)展,教學(xué)中,教師要充分利用教材中的練習(xí)題或選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)的開放性練習(xí)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。

例如,我在教學(xué)時(shí),根據(jù)不同層次學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題:“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)周圍事物了解的情況設(shè)計(jì)練習(xí)題?！边@時(shí),同學(xué)們積極地動(dòng)起來(lái)了,有的自己獨(dú)立設(shè)計(jì);有的兩、三人合作,有的收集信息,有的整理數(shù)據(jù)。有的設(shè)計(jì)了“初中一年級(jí)的內(nèi)容”、有的設(shè)計(jì)了“初中二年級(jí)的內(nèi)容 ”、有的設(shè)計(jì)了“初中三年級(jí)的內(nèi)容”這樣設(shè)計(jì)的開放性練習(xí),使所有的學(xué)生都積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。又如,請(qǐng)你用長(zhǎng)24cm,寬12cm的鐵板,為客戶設(shè)計(jì)一個(gè)高3cm的無(wú)蓋鐵盒。學(xué)生用不同的思考方法設(shè)計(jì)了不同規(guī)格的鐵盒。在交流中講出自己的設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)這種開放式的探索活動(dòng),提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心,就可利用生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)出很多現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)題。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。