謝　穎

摘要:在素質(zhì)教育中,作為教師,要想方設(shè)法創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境里學(xué)到實用的知識。將游戲引入小學(xué)信息技術(shù)課堂,可以優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容,優(yōu)化教師的教和促進學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué),營造出一個寬松、活潑的教和學(xué)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);游戲;活動

從基礎(chǔ)知識的教學(xué)角度來講,信息技術(shù)課,無疑是一個枯燥、乏味的機械過程。特別是對小學(xué)生而言,他們一開始可能僅僅憑借對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣來配合學(xué)習(xí),但時間一長,這種脆弱的興趣就不能夠支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣就容易促使教師在教學(xué)過程中逐漸把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計算機基礎(chǔ)知識的講學(xué),使教學(xué)過程變得生硬、僵化。而游戲是智力開發(fā)的最好形式。在游戲中,學(xué)生不僅沒有精神壓力,而且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此,將游戲引入小學(xué)信息技術(shù)課堂,可以優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容,優(yōu)化教師的教和促進學(xué)生的學(xué),讓教師在玩中教,讓學(xué)生在玩中學(xué),營造出一個寬松、活潑的教和學(xué)的環(huán)境。

一、讓教學(xué)游戲化,可以展示教師教學(xué)的風(fēng)采

在教學(xué)過程中,學(xué)生是一個積極的探究者,教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。信息技術(shù)課教師,也要學(xué)會與時俱進,與課程改革相結(jié)合,把游戲引入課堂,大大拓展教師的展示空間。要根據(jù)課程改革的發(fā)展需要、學(xué)生的實際情況、教學(xué)設(shè)備的配置情況等,設(shè)計出一個讓學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種寬松的環(huán)境中,教師方能運用自主、靈活性原則,采用“任務(wù)驅(qū)動”,根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣、能力、愛好、特長、認知結(jié)構(gòu)等來組織教學(xué)內(nèi)容,利用游戲優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣,教師在學(xué)習(xí)過程中就有了選擇、創(chuàng)造的空間,有利于促進師生學(xué)習(xí)實踐的再升華。如何選好信息技術(shù)學(xué)習(xí)的游戲呢?這就要求教師要學(xué)會拿來主義,同時也要學(xué)會優(yōu)化組合,既發(fā)揮別人的優(yōu)勢,又能有自己的特色。因?qū)W生學(xué)習(xí)上的差異,教師設(shè)計的教學(xué)過程要有層次和差異性,設(shè)計的學(xué)習(xí)游戲軟件要兼顧全體學(xué)生,讓學(xué)生有目的、有任務(wù)、有層次地學(xué)習(xí),這有利于信息技術(shù)課堂教學(xué)的個別化教學(xué),也符合學(xué)生的個性特點、智力特點,可以照顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異。例如,教學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標的操作時,教師可選擇一些鼠標練習(xí)或相關(guān)的游戲與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來,像“打地鼠”、“調(diào)色盤”,讓學(xué)生擺脫初始操作鼠標的生硬情況,能在輕松的玩樂環(huán)境中不知不覺掌握鼠標操作的技能,同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓學(xué)習(xí)游戲化,才能促進學(xué)生主體性發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑,在學(xué)生的認識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用?？鬃诱f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,生動形象地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在學(xué)習(xí)活動中加入一定數(shù)量的游戲活動是必要的,這是兒童心理發(fā)展所需要的。在小學(xué)生進行指法練習(xí)時,單調(diào)、機械的指法練習(xí)大大減弱了小學(xué)生開始接觸信息技術(shù)課時產(chǎn)生的興趣,如果沒有游戲的動力驅(qū)動,好動、好玩的小學(xué)生就會對指法練習(xí),甚至對信息技術(shù)課失去興趣。多媒體的學(xué)習(xí)游戲軟件可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、及時反饋,可以保持學(xué)習(xí)興趣,鼓動、誘導(dǎo)、啟發(fā)又可以發(fā)展競爭興趣。因此,信息技術(shù)學(xué)習(xí)游戲軟件與小學(xué)生學(xué)習(xí)心理相適應(yīng),促進了非智力因素和智力因素的發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的參與動機和參與意識。

人們通常把兒童的活動叫做游戲,這種活動是兒童內(nèi)在生命力的外部表現(xiàn)。對兒童來說,游戲往往比食物還重要。幾乎所有的孩子在玩游戲時,他的大腦都處于一種高度興奮的狀態(tài),在這種興奮狀態(tài)下,孩子學(xué)習(xí)某種東西,形成某種能力就比較輕松、比較快。因此,利用學(xué)習(xí)游戲軟件進行分層學(xué)習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的能力和水平確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)進度,自我調(diào)控學(xué)習(xí)進度。在信息技術(shù)課上小學(xué)生邊玩邊學(xué),在不知不覺中,學(xué)習(xí)信息技術(shù)的任務(wù)就完成了。每個小學(xué)生都可用同一個學(xué)習(xí)游戲軟件來選擇性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式的重大變革為學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)提供了客觀現(xiàn)實性。多玩動腦筋游戲,發(fā)展兒童多向的思維方式,可以避免兒童的思維刻板,提高他們的靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,游戲能及時地公正地判斷練習(xí)的正誤,一次解答正確或克服困難后得到正確答案,給予鼓勵性的評價,都能讓學(xué)生獲得勝利的喜悅,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、讓課堂游戲化,能夠增加信息技術(shù)課的趣味

人們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),激發(fā)性和冒險性的游戲可發(fā)展兒童的戰(zhàn)略思考和籌劃技能,有重要的教育價值。但是教師們也常常發(fā)現(xiàn),他們很難為上課期間使用激發(fā)性或冒險性的游戲找到正當?shù)睦碛?因為這些游戲的內(nèi)容有時與教學(xué)大綱并不相符?，F(xiàn)在,我國一些信息技術(shù)課程教材有相應(yīng)的配套光盤,里面融入一些小型的、色彩鮮艷的、生動的輔助小游戲。如通過“拼圖游戲”開開心心玩鼠標,既掌握鼠標的各種操作,又有智力、判斷能力的培養(yǎng);通過玩“射擊游戲”和“鍵盤游戲”,在快樂中學(xué)會指法操作;通過玩“著色游戲”,既能培養(yǎng)學(xué)生鼠標操作技能,又使學(xué)生得到美育的培養(yǎng)等等。但這些還不夠,教師如果能將教材游戲化,讓學(xué)生能輕松地學(xué)、自主地學(xué),讓學(xué)生在玩中、實踐中、在信息資源中自我探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將更有效地促進學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

讓游戲進入信息技術(shù)課堂,將信息技術(shù)的教與學(xué)游戲化,既能夠促進教師自主、靈活性原則的運用,又能夠開發(fā)學(xué)生的潛能、增強主體意識、培養(yǎng)主體能力。這樣不僅讓學(xué)生能夠全面掌握信息技術(shù)知識,更能培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力,勇于創(chuàng)新的主體意識,可以達到促進學(xué)生的主體性發(fā)展,推動信息技術(shù)課教學(xué)科學(xué)化的目的。