張　捷

摘要:本文是一篇教學(xué)隨想,是作者就自己在教學(xué)《回延安》的實(shí)踐中得到的感想和思考。

關(guān)鍵詞:教學(xué)對象;教學(xué)方式;教學(xué)思考

現(xiàn)代詩《回延安》是詩人、劇作家賀敬之以陜北民歌信天游的形式創(chuàng)作的。詩人抒寫了自己在闊別十年后,回到延安的見聞和感受,淋漓盡致地抒發(fā)了自己對延安母親的赤子之情。這首詩曾經(jīng)是那個火紅時代的強(qiáng)音,感染了千千萬萬的讀者。

一、感知教材,了解背景

這首詩以詩人回延安的過程為線索,按照回延安、憶延安、話延安、看延安、頌延安的順序,抒寫了詩人內(nèi)心的感受。本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情,其次是了解陜北民歌信天游的特點(diǎn)及詩歌中的比興手法。

詩人在延安生活了6年,所以他對延安有著特殊的感情,他說:“我吃過延安的小米飯,喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁?！币蚨旰笾鼗匮影?在創(chuàng)作這首詩的時候吟唱了一夜,淚流了一夜。

這首詩的教學(xué)對象是初一的學(xué)生,他們都是1990年后出生,屬于新時期的新人,對延安不甚了解,更不易體會詩人的這種特殊的感情。所以,我考慮到運(yùn)用多媒體教學(xué)——播放《延安專題片》,讓學(xué)生了解延安的光榮歷史,以及延安在中國歷史上的重要地位,使學(xué)生深切體會到,沒有延安,就沒有新中國,就沒有今天的幸福生活;從心底里生發(fā)出對延安的熱愛和贊美之情,與詩人的心來一次親密的接觸。詩歌感情的建立在教學(xué)中很重要,否則學(xué)生無法解讀詩句,無法解讀詩中的情感。

在教學(xué)實(shí)踐中,我確實(shí)遇到了一開始的擔(dān)憂。雖然學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí),了解了延安的一些人文景觀、一些風(fēng)俗習(xí)慣、一些風(fēng)景名勝,但是他們無法感受延安的厚重的歷史責(zé)任,他們對延安的了解是很膚淺的。延安專題視頻彌補(bǔ)了這個遺憾,解說員渾厚的聲音感染了學(xué)生,一個個的畫面給了學(xué)生直觀的感受,身臨其境,仿佛自己就置身于延安這個革命的搖籃里,聆聽毛主席的教導(dǎo),參加延安的革命運(yùn)動,感受延安人民的熱情、淳樸。這些多媒體課件的運(yùn)用避免了空洞的教學(xué),很好地支持了文本教學(xué),加深了學(xué)生對詩歌的理性認(rèn)識。

二、朗讀感知,初步品讀

朗讀是教學(xué)詩歌的一種方法,學(xué)生通過反復(fù)朗讀去體會詩人的情感。如何才能更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生能很好地把握詩歌的感情、節(jié)奏呢?傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師范讀,學(xué)生自由朗讀。如果教師的朗讀水平不高,則會影響學(xué)生的審美觀。因而多媒體的運(yùn)用——課文的配樂朗誦,避免了這個矛盾。它改變了以往的教學(xué)模式,音樂可以渲染朗讀的氣氛,觸動學(xué)生的聽覺細(xì)胞,調(diào)動學(xué)生朗讀的激情。范讀則起了很好的示范作用,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的節(jié)奏、停頓、重音、感情,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不同的學(xué)生會有不同的體會,在聽讀課文之后,學(xué)生的情緒都被調(diào)動起來了,他們希望自己也能讀出感情,希望自己就是詩人,來到他魂?duì)繅衾@的延安。

三、重點(diǎn)賞析,讀中悟情

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓他們自己賞析一個片段,并且小組交流談收獲。在賞析時,發(fā)現(xiàn)的陌生的知識點(diǎn),比如什么是信天游,什么是比興手法,這些概念比較抽象,學(xué)生不容易理解。教師可以借助課件,將抽象的、陌生的知識形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的智慧,更好地理解詩歌的特點(diǎn),從而達(dá)到學(xué)會創(chuàng)作詩歌的目的。

為了使學(xué)生能更好地熟悉信天游,我在教學(xué)中考慮到讓學(xué)生學(xué)唱陜北民歌,使他們知道信天游的特點(diǎn)之一就是即興編唱。課件中的MTV伴唱,讓學(xué)生能把握音樂的節(jié)奏,短時間內(nèi)就能夠吟唱。

四、反思教學(xué),受益匪淺

本節(jié)課在教學(xué)中,使用了多媒體課件,學(xué)生感受頗深。教師在教學(xué)時可以從課件中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)的流程,提高了教學(xué)的效率,節(jié)約了講解歷史的時間,充實(shí)了課堂教學(xué),避免了空洞乏味的說教;多媒體的運(yùn)用還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

另外在制作課件時,我有一點(diǎn)困惑:對于配樂朗讀,是否要結(jié)合相應(yīng)的圖片?圖片的不斷變化是否會影響學(xué)生對文字的品讀、欣賞?我在使用課件時,考慮到不分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生注意品讀詩歌的文本,體會文字的魅力,更好地感受詩人的情感,就沒有使用配圖。

今后在教學(xué)中,如何更好地運(yùn)用多媒體,使之為教學(xué)服務(wù),與教學(xué)相輔相成,能短時高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是我今后努力的方向。