代劍穎

摘要:低年級的語文教師要因勢利導,激發(fā)學生的寫作興趣,引導他們做生活的有心人,用心靈去感應事物,挖掘其寫話潛力。本文指出低年級教師可從以下三方面進行寫話訓練:一、課堂上鍛煉學生的語言組織能力,為寫話打下基礎;二、課下組織各種多姿多彩的活動,為學生提供寫話素材;三、積極地表揚與鼓勵,激發(fā)孩子的寫話熱情。

關鍵詞:低年級學生;寫話能力;語言組織能力;活動;鼓勵

低年級學生的生活經(jīng)驗和語言積累不夠豐富,面對寫話,常常覺得無話可說,不知從何下筆,對寫話常常有畏難的情緒。作為低年級的語文教師,我們要因勢利導,激發(fā)學生的寫作興趣,變要我寫為我要寫、我能寫,引導學生做生活的有心人,用心靈去感應事物,挖掘?qū)W生的寫話潛力。在教學中,我進行了以下寫話訓練嘗試,收到了良好的效果。

一、課堂上鍛煉學生的語言組織能力,為寫話打下基礎

首先,要求學生回答問題要完整,能把答案表達清楚。如在教《荷葉傘》這篇課文時,我讓學生觀察圖畫。教師提問:“在圖畫上,你看到了什么?”有的學生說:“我看到了荷葉!”接著我又問:“什么顏色的?”“綠色的荷葉!”有的學生說道。“能把樣子也說出來嗎?”這次有個學生馬上說道:“我看見了一片綠綠的像傘一樣的大荷葉!”引導學生把自己想說的內(nèi)容說詳細、具體,能為學生寫話打下良好的基礎,因為說和寫是相輔相成的。

其次,組織課前五分鐘的說話練習。每節(jié)語文課前都要抽出五分鐘的時間,讓學生到前邊進行口頭說話練習(確定好每天說話的內(nèi)容),讓學生圍繞主題,自由發(fā)揮。如2008年5月12日發(fā)生了汶川大地震,第二天我就讓學生說一說,看到電視上那些可憐的失去家園的小朋友,你想對他們說些什么?學生情緒高漲,有的說:“災區(qū)的小朋友你別怕,我會把自己的零花錢寄給你!”有的說:“你失去了爸爸和媽媽,沒有了家,如果你愿意,就來我家吧!我讓爸爸去接你!和你共同分享這個家!”……我讓學生把自己說的寫下來,題目就是“災區(qū)的小朋友,我想對你說”。學生紛紛拿起筆,“滔滔不絕”地寫起來。教師就是要抓住時機,將說和寫有機地結(jié)合起來,讓學生實踐由說到寫的過程,讓學生感受到寫話是一件很容易的事。

二、課下組織各種多姿多彩的活動,為學生提供寫話素材

葉圣陶先生說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍菍懽鞯脑慈?引導學生觀察自然,關注周圍的事物,定會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。教學中,我常常有意識地組織多姿多彩的活動,為學生提供寫作素材。春天到了,我?guī)ьI學生走進大自然,清脆的鳥鳴、涓涓流淌的溪水、天空中可愛的風箏……面對這么美妙的世界,學生怎一個“啊”字表達得盡啊。“小鳥在枝頭高興地唱著,歡迎我們的到來”“風箏在空中舉行選美大賽,讓我們來當評委”“小草狠勁地往外竄,想把春天的美景看個夠”“柳樹姑娘正在梳理自己長長的辮子”……孩子們興致勃勃地講述,津津有味地討論,這些大人們不注意的事物進入學生的視野后,成為寫話的材料,大大激發(fā)了學生寫話的興趣。

三、積極地表揚和鼓勵,激發(fā)學生的寫話熱情

對于低年級的學生,表揚與鼓勵的作用往往大于批評。寫話應以興趣為主,允許孩子之間存在差異,在每個學生的寫話中,我積極尋找他們的閃光點,及時地表揚與鼓勵。一個學生在日記中寫道:“我的語文老師,特別愛笑,一笑就找不到眼睛了。”我在批語中寫道:“你真是個認真觀察的好學生!”并送給她一個笑臉。一個學生在《春來了》中寫道:“我聽到了花開的聲音!”我送給她一個“大拇指”。當然在表揚的同時也要委婉地指出不足,如“你要是能寫得具體些就更好了”“如果能把故事寫完整,就更好了”……學生看著這些溫暖的批語,更敢寫也更想寫了。我時刻教給學生,用我手寫我口、表我心,心里怎么想的就怎么寫。每星期,我都會讓學生完成一個“小本本”,自己想寫什么就寫什么,給自己寫的內(nèi)容再配上精美的插圖,把那些寫得好的作品貼在“學習園地”里,讓同學們欣賞。學生的寫話熱情空前高漲,都期盼著自己寫的能被教師選中、張貼。

經(jīng)過一段時間的努力,我班學生的寫話水平和寫作熱情有了大大的提高。我認為,只有學生敢于寫、樂于寫、善于寫,才能逐漸學會寫得真、寫得實、寫得好。