韓麗敏

摘要:新的課程理念,倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。那怎樣對剛剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)呢?作者給我們提供了她自己的一些看法。

關(guān)鍵詞:新課程理念;三年級(jí)作文教學(xué);教學(xué)方法

新的課程理念,倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。作為三年級(jí)學(xué)生來說,作文是個(gè)新知識(shí),是初次正規(guī)接觸;作為教師就應(yīng)該動(dòng)腦筋、想辦法,令學(xué)生主動(dòng)接受、樂于寫作。下面我就來談?wù)勎医粋€(gè)學(xué)期的體會(huì)。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育扭曲了作文教學(xué)的本來面目,扼殺了學(xué)生對作文的興趣,使學(xué)生遠(yuǎn)離生活,失去了作文的源頭活水,導(dǎo)致學(xué)生的作文假話、假想、假故事比比皆是,模式單一,內(nèi)容單一。新學(xué)期伊始,我就為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了四步曲。

一、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中年級(jí)學(xué)生思維活躍,想法新穎,加之又是教改班的學(xué)生,在語文課回答問題、進(jìn)行口語交際這方面很積極、踴躍。針對這一點(diǎn),我努力為學(xué)生創(chuàng)造氛圍,讓其開口說心里的話。如在教學(xué)《七色花》一課時(shí),有個(gè)課后思考題“如果有一朵七色花,你想實(shí)現(xiàn)什么愿望?”剛開始,學(xué)生在發(fā)言時(shí)都刻意地模仿別人的想法,難以展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。我適時(shí)地予以點(diǎn)撥,呼吁學(xué)生說出自己最想說的愿望。這時(shí),一個(gè)叫邢佳洛的小男生站起來一口氣說出了7個(gè)愿望:“我希望自己擁有一間人民幣做的房子,推開人民幣的門,里面的一切都是人民幣做的,晚上我可以抱著人民幣睡覺……”萬事開頭難,話匣子一打開就收不住了。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的想法,想象力豐富得令人嘆服,有的學(xué)生希望自己永遠(yuǎn)年輕,爸爸、媽媽永遠(yuǎn)相愛,爺爺、奶奶恢復(fù)青春;有的希望太陽永遠(yuǎn)掛在天上,天天都是星期天,一輩子都是孩子;有的則希望能登上月球,去見見嫦娥姐姐,坐坐玉皇大帝的寶座;有的希望老師扔掉眼鏡,變得更年輕,更苗條;希望擁有無窮的力量;希望有數(shù)不清的七色花,用來實(shí)現(xiàn)數(shù)不清的愿望……童言無忌,聽著學(xué)生們一個(gè)個(gè)既可愛又可信的愿望,我嘗到了成功的紅蘋果,看到了教改之風(fēng)吹拂著的希望。

二、慎用評(píng)價(jià)性詞語,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。所以,作文水平的評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注結(jié)果,更要注重學(xué)生的成長過程。平時(shí),每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)好句,寫出一句好話時(shí),我就給予其很高的評(píng)價(jià),并且引導(dǎo)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)?！澳阏姘簟薄安诲e(cuò)”“很好,接著說……”是我最常用的評(píng)價(jià)性語言。十人九人愛聽夸,更何況是爭強(qiáng)好勝的學(xué)生呢。在人人用心、用情的情況下,自然而然會(huì)產(chǎn)生寫作的興趣,從而水到渠成地有佳作涌現(xiàn)。“好學(xué)生是夸出來的”,在教學(xué)中教師只要善用夸獎(jiǎng)性語言,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生的寫作會(huì)慢慢地進(jìn)入狀態(tài)的。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,多讀,多看,多感悟

小學(xué)生的特點(diǎn)之一是善于模仿,一篇好的習(xí)作對提高學(xué)生的習(xí)作水平有很好的借鑒和幫助作用。教育家葉圣陶先生曾說過:“閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情,僅心知其故,而習(xí)慣沒有養(yǎng)成,還是無濟(jì)于事的?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的寫作能力是多么的重要。教學(xué)中,我充分利用語文課本,通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如初學(xué)課文時(shí),要求學(xué)生遇到不懂的字詞要查閱工具書;遇到你認(rèn)為精彩的段落要畫下來;精讀課文時(shí),看看哪些句子你認(rèn)為含義深刻,你怎么理解。讀完一個(gè)自然段就停下來想一想,這些話是什么意思。讀完后,回過頭再想一想,課文講了哪些內(nèi)容,是按什么順序講的,用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記。在這個(gè)過程中,學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到好的寫作方法,必然能應(yīng)用到自己的文章寫作中。

另外,我們還訂閱了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有創(chuàng)新精神的作文書籍、報(bào)刊。只要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多給學(xué)生讀書看報(bào)的機(jī)會(huì),讓他們在讀中悟,在看中思,聯(lián)系自己的生活,就一定能創(chuàng)作出好的學(xué)生作品。

四、及時(shí)組織、交流習(xí)作,互助、互評(píng)、都提高

有比較才能知高低,有比較方能有提高,小學(xué)生寫作教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式是學(xué)生先寫,教師再拿著一個(gè)個(gè)作文本批改,這種方法既浪費(fèi)教師有限的教學(xué)時(shí)間,又起不到提高學(xué)生整體寫作水平的目的。在習(xí)作修改這一環(huán)節(jié),我反復(fù)進(jìn)行揣摩,不斷嘗試、改進(jìn),終于有了一套適合本班學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)的方案。學(xué)生每寫完一篇習(xí)作,我并不急著看,而是讓他們在四人小組內(nèi)展示自己的作品,互相交流、評(píng)議。每到這個(gè)時(shí)候,大家都會(huì)聚在一起,你一言我一語地評(píng)價(jià)每—篇習(xí)作。無論是寫得出彩的地方,還是寫得不太合適的地方,大家都毫不避諱,等說得差不多了,就在“作文美容院“(即小組內(nèi))里進(jìn)行初步“整形”。四個(gè)人可以根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的作文水平自定修改篇數(shù),可以是每篇都改,也可以挑一兩篇滿意的習(xí)作進(jìn)行修改,在此基礎(chǔ)上,將小組內(nèi)的習(xí)作拿出來進(jìn)行全班交流。這時(shí),往往會(huì)有比較精彩的習(xí)作出現(xiàn)。如在學(xué)完《愛什么顏色》這首詩之后,我要求學(xué)生仿照文中的形式再編寫一段自己喜歡的顏色。有的學(xué)生寫道:“我愛雪白的顏色,因?yàn)椤贫涫茄┌椎?它使天空更美麗;爺爺?shù)幕ê邮茄┌椎?它上面充滿了幸福的回憶;媽媽是位白衣天使,連她的工作和身上的那身衣服也是雪白的?！庇械恼f:“我愛透明的顏色,因?yàn)椤媚锸峭该鞯?它無私地滋潤著大地;空氣是透明的,它為人們提供生存的原動(dòng)力;時(shí)間是位看不見摸不著的老人,連他的樣子和聲音也是透明的。”更值得一提的是,有的組經(jīng)過共同編寫,寫出了這樣的句子:“我們愛金黃的顏色,因?yàn)椤锾斓挠衩资墙瘘S的,它收獲著農(nóng)民伯伯的希望;太陽公公的笑臉是金黃的,它微笑著將光芒照向世界上的每一個(gè)角落;我們是中國人,連我們的皮膚和國旗上的五星也是金黃的?！痹囅?如果沒有相互交流,又怎能有如此精彩的習(xí)作出現(xiàn)呢?

寫作文難嗎?不難,只要你用自己的筆寫出自己的心里話,無論它精不精彩,都是最棒的,不是嗎?