蔣榮華

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們都應(yīng)當(dāng)“以人為本”。只有這樣教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生自由、全面、和諧、有效的發(fā)展,才能培養(yǎng)出更多充滿個(gè)性、靈性與創(chuàng)造性的人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)興趣;教學(xué)著力點(diǎn);學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)課中,教師應(yīng)該主要把精力傾注在哪里?是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的娓娓道來(lái),還是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反復(fù)操練?我想都不是,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的有效發(fā)展作為課堂的著力點(diǎn),體現(xiàn)以人為本的教育理念。以人為本的教育觀指引著我們教師要以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是一種知識(shí),更是一種方法,一種情感,一種意識(shí),一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀……

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就更主動(dòng)、積極。因此,在四十分鐘的目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中,教師更要在“趣”上做文章。

(一)注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,使其興致盎然地進(jìn)入探究新知的心理狀態(tài),為新課教學(xué)做好鋪墊。妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問(wèn)等都可作為創(chuàng)設(shè)情境的方法。

(二)研究探討,保持興趣

在導(dǎo)入新課后,教師應(yīng)提出所要研究的問(wèn)題,將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行操作、觀察并自行探索。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,互相交流,甚至可以爭(zhēng)論,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)歸納總結(jié),升華興趣

總結(jié)課是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)并形成較高層次認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。教師可以圍繞本課的目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生的表現(xiàn)等方面,采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法,善用一些激勵(lì)性表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維簡(jiǎn)而言之就是有創(chuàng)見的思維,如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度組合后進(jìn)行再創(chuàng)造,從而獲得新異獨(dú)特的、有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在學(xué)生不敢越雷池半步、為考試而學(xué)、為分?jǐn)?shù)而努力、習(xí)慣于依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象,學(xué)生的智慧和創(chuàng)造的火花近乎熄滅。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生,更重要的是發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的無(wú)限創(chuàng)造潛能,用愛心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽,讓激蕩的思維去點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,用精心的設(shè)計(jì)去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐以拓展學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。注重教學(xué)民主,不要用權(quán)威或標(biāo)準(zhǔn)答案等“緊箍咒”來(lái)束縛學(xué)生的思維空間,允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維和求新思維。

如在教學(xué)年、月、日時(shí),我沒(méi)有按課本順序講,而是在介紹與年、月、日有關(guān)的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算一年有多少天,學(xué)生紛紛利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想出不同的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算2005年和2004年的天數(shù):

(1)31×7+30×4+28 31×7+30×4+29

(2)90+91+92×291×2+92×2

(3)31×12-4-330×12+7-1

然后我組織學(xué)生討論、交流各自的思路。這樣就充分提高了學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā),創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和提高。

三、增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！弊鳛榻處煹奈覀?要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去滲透人文精神、人文教育,充分展示數(shù)學(xué)教育的藝術(shù)魅力,最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)的人文感染力,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的工具,感受文化魅力,形成健全人格,獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。

(一)發(fā)掘數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值

我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。新教材編排很注重課程的人文價(jià)值,而學(xué)生也能從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容,自我教育。比如三年級(jí)“年月”的“想想做做”中,有“1997年香港回歸祖國(guó)。澳門回歸祖國(guó)是1999年。2008年將在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)。這些年份是平年還是閏年?”一道數(shù)學(xué)題。這一題就很有時(shí)代感,很自然地讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注身邊的人和事,是一次很好的人文精神的熏陶。教師只需因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己感悟,而不需要刻意雕琢,也會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文色彩。

(二)改進(jìn)評(píng)價(jià)手段,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。因此,在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)以增進(jìn)情感體驗(yàn)為導(dǎo)向,多運(yùn)用一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ),來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如在課堂中可根據(jù)不同學(xué)生、不同情況,運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、暗示、點(diǎn)撥、情感等多種激勵(lì)措施。人文性激勵(lì)評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生真正享受到極富有情趣的人情味的陶冶,溝通了師生情、伙伴情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

不管怎樣,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們都應(yīng)當(dāng)以人為本。只有這樣的教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生自由、全面、和諧、有效地發(fā)展,才能培養(yǎng)出更多充滿個(gè)性、靈性與創(chuàng)造性的人才。