王敬格

摘要:在新課改的背景下,結(jié)課不僅要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念,還要體現(xiàn)出教師對(duì)課堂的組織駕馭及對(duì)教材恰當(dāng)處理的教學(xué)機(jī)智。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)課堂內(nèi)容的再現(xiàn),又是對(duì)其高度的提煉和系統(tǒng)的整理,可以使教學(xué)過(guò)程錦上添花、再放異彩。

關(guān)鍵詞:結(jié)課;藝術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)效果

結(jié)課是一堂課的重要組成部分,運(yùn)用得當(dāng)定會(huì)收到很好的效果,但這需要講究策略。在新課改的背景下,結(jié)課不僅要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念,還要體現(xiàn)出教師對(duì)課堂的組織駕馭及對(duì)教材恰當(dāng)處理的教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一個(gè)好的結(jié)課才能凸現(xiàn)出啟發(fā)探究、情感升華、個(gè)性張揚(yáng)、蘊(yùn)含智慧等特質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍,貴在收口;描龍畫(huà)鳳,難在點(diǎn)睛?！辈鲁鼋Y(jié)課正是一堂好課“收口”的時(shí)候。聽(tīng)過(guò)評(píng)書(shū)的人都知道,講評(píng)書(shū)者在說(shuō)書(shū)之后,一句“欲知后事如何,請(qǐng)聽(tīng)下回分解”,總能令聽(tīng)者回味無(wú)窮,并產(chǎn)生無(wú)盡的遐想,同時(shí)又激起了對(duì)后文內(nèi)容強(qiáng)烈探求的欲望。這與我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)課有異曲同工之妙。在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和歸納,既是對(duì)課堂內(nèi)容的再現(xiàn),又是對(duì)其高度的提煉和系統(tǒng)的整理,使教學(xué)過(guò)程錦上添花、再放異彩。常見(jiàn)的結(jié)課方式可以概括以下幾點(diǎn)。

一、誘發(fā)想象,促進(jìn)思維

根據(jù)小學(xué)生喜歡幻想、想象、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在結(jié)課時(shí),先誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,然后話(huà)鋒突轉(zhuǎn),制造懸念,讓學(xué)生有一種“山窮水盡”的感覺(jué),進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。通過(guò)閱讀讓學(xué)生自己尋求問(wèn)題的答案,又達(dá)到“柳暗花明”的目的。如教完《少年閏土》最后一節(jié)時(shí),教師問(wèn):“‘我和閏土少年時(shí)結(jié)下了深厚的友誼,離別時(shí)難舍難分。在經(jīng)歷了10年后,我們又相見(jiàn)了。這時(shí)我們會(huì)怎樣呢?”讓學(xué)生大膽猜測(cè),積極發(fā)言后,教師總結(jié):“大家說(shuō)得很好,想象也很豐富,可惜都想錯(cuò)了。10年后,閏土見(jiàn)了‘我就喊‘老爺,這是怎么回事呢?大家想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們課后到圖書(shū)館閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》就明白了?！边@樣的結(jié)課,既加深了學(xué)生對(duì)新課的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能將學(xué)生引入到課外閱讀領(lǐng)域,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、聯(lián)系實(shí)際,激活思維

以延長(zhǎng)伸展方式結(jié)課。課文教學(xué)完成后,如能將課文內(nèi)容和思想意義加以延長(zhǎng)伸展,讓學(xué)生進(jìn)一步暢思遐想,就能給學(xué)生留下回味、思索的余地,借以深化課文內(nèi)涵,并使學(xué)生加深印象。如我在《難忘的潑水節(jié)》結(jié)課時(shí),我說(shuō)道:“周總理這樣關(guān)心傣族人民,傣族人民多么幸福啊!誰(shuí)知道現(xiàn)在的總理是誰(shuí)啊?”學(xué)生高聲回答:“溫家寶總理。”我又問(wèn):“溫總理是怎樣關(guān)懷我們農(nóng)村學(xué)生的?”有的學(xué)生說(shuō):“免除了我們的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)。我們也幸福!”還有的說(shuō):“我爸爸說(shuō)了,現(xiàn)在政策好,還免除了我家的農(nóng)業(yè)稅?！币粋€(gè)學(xué)生高喊:“我知道,大街的墻上有標(biāo)語(yǔ):上學(xué)不交費(fèi),種地不交稅,農(nóng)民得實(shí)惠?！边@種結(jié)課方式使學(xué)生能夠運(yùn)用課本的知識(shí)去靈活地聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng),更切合實(shí)際,激活了學(xué)生的思維,而且使他們受到良好的教育。

三、寓樂(lè)激趣,深化思維

把教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)編成游戲、兒歌、快板、順口溜等生動(dòng)活潑、新穎有趣的活動(dòng)來(lái)結(jié)束一堂課,這樣,能調(diào)節(jié)疲勞,強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生達(dá)到“課雖盡,趣猶存”的境界。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課,結(jié)課時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆,眼睛透亮尖長(zhǎng)嘴,飛行速度快似箭,要找它家在峭壁?！睂W(xué)生一下子就猜出了謎底是翠鳥(niǎo),這樣的結(jié)課既概括了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),又寓教于樂(lè),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又使學(xué)生的思維在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了深化。

四、巧設(shè)懸念,擴(kuò)展思維

懸念,對(duì)學(xué)生有著極大的誘惑力,它會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和一種躍躍欲試的急于求知的心理。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣,能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理,能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花,能培養(yǎng)學(xué)生分析思考的能力。既能深化課堂所學(xué)的知識(shí),又能留給學(xué)生繼續(xù)探究和發(fā)展興趣的空間。在結(jié)課時(shí)如果教師能夠利用學(xué)生的這種心理,提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題,造成懸念,就能夠啟動(dòng)他們思維的內(nèi)驅(qū)力,可以有效地?cái)U(kuò)展思路。如教學(xué)《可貴的沉默》一課,結(jié)課時(shí)教師向?qū)W生提出,想象一下如果自己是父母,過(guò)生日時(shí),希望得到孩子送的什么禮物?這樣巧妙的設(shè)置懸念,讓學(xué)生的思維不再局限于一堂課的內(nèi)容,學(xué)生的思維得以開(kāi)拓并加以延伸,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,保持和升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧妙設(shè)問(wèn),開(kāi)拓思路

在課文教學(xué)的結(jié)尾處設(shè)問(wèn),可以把學(xué)生的思維再次推向高潮,從而達(dá)到拓寬思路、訓(xùn)練語(yǔ)言的目的。如在《凡卡》的結(jié)課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出去后,命運(yùn)將會(huì)如何。學(xué)生積極思考時(shí),教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能跑回去嗎?為什么?假如爺爺把他接到鄉(xiāng)下,就能擺脫苦難的命運(yùn)嗎?為什么?”這些設(shè)問(wèn),使學(xué)生思維形成“發(fā)散—集中—發(fā)散—集中”的一個(gè)過(guò)程。這一過(guò)程,突破了常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮,不斷使思維向獨(dú)特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！边@樣的結(jié)尾,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性,進(jìn)一步促進(jìn)智能的發(fā)展。