楊　梅

分層教學(xué)要多關(guān)注學(xué)生的三“心”二“異”

在信息技術(shù)教學(xué)中,大家經(jīng)常會提到分層教學(xué)策略,成立互助小組來解決學(xué)生之間水平差異的問題。關(guān)于分組教學(xué),一種觀點是水平高低不同的一組,能夠互幫互助共同提高;另一種觀點是高手一組,水平差的一組,老師多關(guān)心低水平小組,保護學(xué)生的自尊心。我覺得都可行,而且也切實地實施過,最終的結(jié)果是,學(xué)生對分組的熱情不會燃燒多久,最后就變成幾名同學(xué)代替全組完成任務(wù)。如何在分層教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的積極性而且能夠長久延續(xù)呢?需要從以下幾點思考問題。

1.關(guān)注三“心”

(1)自信心。信息技術(shù)教師應(yīng)該在第一節(jié)課就讓學(xué)生樹立起學(xué)好這門課的決心,教師可以用潤物細無聲的語言和行動讓學(xué)生確立起不會輸給他人的決心。我一般會在第一節(jié)課激勵學(xué)生,讓他們知道這門課的重要性和對他們以后人生發(fā)展的幫助,而不是在機房數(shù)落著一條又一條不能違反的機房規(guī)矩。

(2)自卑心。自卑常表現(xiàn)為對個人能力和品質(zhì)作出偏低的評價。剛工作的時候,我太過于關(guān)注一些主動發(fā)言的積極分子,而忽視了很多低頭學(xué)習(xí)的學(xué)生。有一天我講完課,幾名學(xué)生離開較晚,我順口問了一句:“怎么樣,能當(dāng)堂掌握知識嗎?”他們憋了好久冒出一句:“老師能重新分組嗎?我們幾個水平差,總影響小組的成績?！蔽乙幌聠∪?隨后笑著說:“大家剛進入高中,現(xiàn)在的水平不代表最終結(jié)果,老師這幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)你們一直在很認真地學(xué)習(xí),以后不會就直接問老師。”雖然我撒謊了,因為我壓根就沒有去真正關(guān)注過他們,但是這個善意的謊言卻給學(xué)生帶來了變化,事后由于我經(jīng)常提問他們,也經(jīng)常點評他們的作品,這些學(xué)生變得自信多了。

(3)虛榮心。很多教師也許都有過這樣的感受,現(xiàn)在的學(xué)生虛榮心特別強,特別是班干部。他們有一定的工作能力,能為班級出力。但是每次換屆落選都會受到一定的心理傷害。虛榮心的產(chǎn)生及其強弱都和個體心理品質(zhì)、思想修養(yǎng)有著直接的關(guān)系。如何保護學(xué)生心底的好強與自尊,需要老師精心呵護并巧妙設(shè)計分組。

教師如果能處理好了“三心”,很多教學(xué)問題就迎刃而解了。例如,如何對學(xué)生進行挫折教育,如何應(yīng)對青春期學(xué)生的逆反心理,也能理解學(xué)生在課堂上演奏的一些不和諧的音符。

2.注重二“異”

(1)男女生的差異。在信息技術(shù)課堂中這種差異表現(xiàn)得較為明顯,因為女生的動手能力比男生差,在分層教學(xué)中,就要特別注意不同性別群體的組合。

(2)住校生和走讀生的差異。我們學(xué)校有很多住校生,他們一周回家一次,所以不像走讀生那樣有機會接觸更多外界信息。學(xué)校雖然安裝了多媒體,而且為每個班級訂閱了報紙,但是依然需要重視這個差異。所以針對住校的孩子,我一般會給他們更多的時間上機練習(xí)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是,讓全體學(xué)生在信息技術(shù)上都能得到不同的發(fā)展。當(dāng)教師不斷鉆研課堂教學(xué),讓課堂“活”起來,吸引更多的學(xué)生融入課堂,學(xué)生能尋找差異并逐步去彌補時,教育目的也就達到了。

三“心”二“藝”去對待個性

當(dāng)代高中生個性十足,他們的發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注以及正確的輿論引導(dǎo)。俗話說:有才無德要壞事,德才兼?zhèn)浞匠墒?。作為學(xué)校的主要施教者教師,就要用自己的智慧和這些獨立個性的學(xué)生“斗智斗勇”?！岸贰敝安环料葋砜纯匆韵聝?nèi)容。

1.必備三“心”

大家都知道,教師必備三心“愛心”、“耐心”和“責(zé)任心”。如何把這三心“同化”給學(xué)生很重要。當(dāng)教師能把學(xué)生心中的愛心和責(zé)任心激發(fā)出來,這些學(xué)生就會有足夠的耐心和教師一起遨游知識的海洋。特別是對于個性極強的學(xué)生,一旦用團隊榮譽感征服他,那么,他的自我個性就會淡化,或者轉(zhuǎn)移成對團隊有利的驅(qū)動力,達到意想不到的效果。

2.巧用二“藝”

(1)語言的藝術(shù)。美國實業(yè)巨子雅科爾的人事管理訣竅是:“表揚一個人,最好用公文;批評一個人,盡量用電話。”對于當(dāng)代的中學(xué)生來說這招很好用。他們的信息渠道很多,所以了解的事情也很多。不可能再用一些單一的教育手段來對待他們,有的時候不經(jīng)意的話語就能感化他們,有時看似無關(guān)的話語也能傷害他們。一旦出現(xiàn)問題教師不要在課堂上發(fā)生正面沖突,而要學(xué)會用教學(xué)的睿智和教育機智化解課堂風(fēng)波。

(2)行為的藝術(shù)。榜樣的力量是無窮的,如果教師能成為學(xué)生心中的一桿秤,那么學(xué)生的個性傾向就會以教師為榜樣。首先教師要為人師表,教學(xué)行為規(guī)范。其次,要對學(xué)生一視同仁。還有就是注意自己的小舉動。我喜歡在教室內(nèi)走動講課,手里拿著花名冊,時不時拍拍瞌睡者的腦袋,敲敲走神者的課桌,也會在不經(jīng)意間和學(xué)生探討剛講過的話題。這樣會提高學(xué)生的注意力,拉近了和學(xué)生們之間的距離。

試一試吧,做一名語言文雅、行為儒雅、情趣高雅、氣質(zhì)優(yōu)雅的教師,在個性的年代做一名不個性的教師。用教育機智去經(jīng)營課堂,在教學(xué)之路上走得踏踏實實。

(作者單位:山東師范大學(xué)附屬中學(xué))