馬喜音

一、魯莽嘗試起事端

一個陽光明媚的下午,我走進機房,高一(6)班的全體學生早候時已久,他們在等待我上節(jié)課留下的懸念:這節(jié)課讓他們自己做一個奇妙的作品。

浙教版多媒體技術應用教材中用Photoshop處理圖像,學生們學得認真,做得投入,這對我們信息技術教師來說無疑是件高興的事。為了保持這種良好勢頭,每次備課我總絞盡腦汁。這節(jié)課,我就讓每個學生利用自己的照片進行各種濾鏡操作的嘗試。我的意圖就是為了激發(fā)學生們的興趣,好多雜志封面不是都有搞笑的明星畫面嗎?特別是幽默雜志上很多,我覺得這是一種藝術。在上課時,我就以某一位男同學的照片做了比如“液化”、“扭曲”的例子……正當我講得起勁的時候,那位男同學突然從座位上站起來,滿臉通紅,沖著我大聲喊道:“你侵犯了我的肖像權……”還講了很多臟話。當時,所有的學生包括我都驚住:一是學生怎么會沖著老師發(fā)那么大的火;二是我也沒想到這樣一個操作會給學生帶來如此大的傷害。我當時立刻停下來,面對全班同學馬上向這位學生道歉:老師并不是有意損壞學生的所謂肖像權,我是在上課舉例子,讓同學們更清楚地看到如何為濾鏡設置操作,沒有別的不良意圖。如果此操作對你帶來傷害,請原諒老師。而后我靈機一動,又借機向同學們解說關于肖像權的一些問題。比如,說了我們在學習用Frontpage制作網頁時可以利用他人既成的網頁作為參照素材,只用于學習而不去發(fā)布,就不存在侵權問題;如果從網上隨意下載人家的文章進行發(fā)表或作為自己的作品,那是侵害他人的知識產權;如果惡搞人家的照片或隨意發(fā)布到Internet上,那是侵害肖像權的行為等等。本次課上老師未經同學同意,而使用一位同學的照片做例子,可能存在一點冒犯之處,但不是老師的本意,請原諒。學生們認真地聽著,后來這位過激的學生態(tài)度好轉了,下課時還和我進行了認真的溝通。事發(fā)后的那節(jié)課,我還是讓同學們用自己的照片利用Photoshop濾鏡功能為自己設置搞笑圖片,學生們邊練邊笑。這一節(jié)內容掌握得很好,而且還讓他們理解了一個侵權和網絡道德的問題。

二、認真思考尋答案

課講完了,這部分內容的知識點學生們掌握得出奇地好,可上課的一幕一直在我的腦海中浮現,那位學生的激動與我當時備課的初衷讓我難以靜下心來。帶著一股不解的心情,我向南京師范大學教授、高中信息技術課程標準研制負責人李藝教授請教。李老師很快給了我回復:以后上課不要以學生的照片為素材,否則學生很容易惡搞,因低俗玩笑而影響課堂教學……也許是李教授工作太忙,他沒有再細細跟我解釋,也沒有告訴我怎樣做更好。為了避免學生惡搞照片,上課時我們必須得回避對肖像照片的加工嗎?

普通高中信息技術新課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度呈現信息技術的具體目標。而我們很多教師包括我自己平時做的重心卻放在前面兩點上。陳至立曾在全國中小學普及信息技術教育工作中提出學習信息技術知識四要點之一就是要高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育。信息素養(yǎng)教育并不僅僅指技能上的教育,而且還應包括對學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓寄艿确矫娴慕逃hotoshop不是一個優(yōu)秀的圖像處理軟件嗎?現在有這么多的數字化產品,被處理過的照片比比皆是,如果不對這些照片進行合成、加工,不就是跟以前用傻瓜相機照的不能加工處理的照片一樣了嗎?那么“學以致用”又從何而來呢?

三、精心設計意達成

很快,Photoshop在高中信息技術會考要求中所有的知識點都講完了,這節(jié)課是一個綜合練習課——圖像的合成。照片素材的應用,我還想再嘗試一次。本節(jié)課的任務是讓學生做一個“實現大學夢”的作品。我事先讓每個學生在學校門口拍一張照片,然后我從網上下載許多知名的或不知名的大學校門口圖片。我要高一學生為自己在電腦作品上先圓一個大學夢:調整自己照片的效果,并將自己的照片與選定的大學合成。如果時間來得及,還要寫上一段關于照片的說明性文字,用自己的姓名作為文件名保存,在下課之前上交到教師機上,最后希望每個學生能朝著這個目標在學習中前進……當時那節(jié)課真是非常熱鬧,不管是以前喜歡這門課的學生還是不喜歡的,不管是以前掌握得好的還是不好的,同學們的積極性很快被調動起來。同學們從照片群中選出自己的照片,從這么多的大學校門口中認真地挑選自己喜歡的大學,利用學過的知識點,選擇區(qū)域——拷貝——粘貼、魔棒工具、選擇工具、橡皮工具、吸管工具和油漆桶等等,把所有工具基本都用上了,把所有該會的菜單命令都努力用上了,對于一些操作技巧更是主動探索、積極詢問與討論。Photoshop基礎好的學生不由自主地當起了小老師,基礎比較差的學生也全身心地投入了學習。學生們那股學習的勁兒,那種課堂氛圍,讓我再一次感受到了什么叫學習的樂趣,什么是互幫互助,什么是主動、自主的學習,再一次體味到了什么叫成功學生快樂自己。

為什么不可以用學生的照片為上課的素材呢?其實合理地選擇那些既能圍繞教學目標、突出教學重點,又能將技術融入符合學生心理需求的情景之中的素材,是我們教師備課的重點。假如打算選擇學生肖像照片作為加工實例,一定要在征得學生同意的基礎上,且注意控制教學秩序,使之既生動活潑,又緊張有序?？偲饋碚f,教無定法,貴在得法,可以說,教學素材的選擇是否合理,直接決定了課堂教學效果的好壞和教學效率的高低。

隨著新課程新一輪高考方案的實施,信息技術課已被列入高考科目,可這門新生的課程還沒能被學生、家長、社會等各界真正地接受。常聽到信息技術教師抱怨學生對這門課不重視,到機房上課只想著上網、玩游戲等問題。如果教師能認真研究學生的心理,選好教學素材,布置與學生生活相關、能激發(fā)學生學習興趣與熱情的實踐任務,課堂教學的效果一定會有所改觀。

(作者單位:浙江紹興嵊州市愛德外語學校)