魏瑞麗

作為信息技術教師,我最頭疼的事不是如何將知識傳授給學生,而是課堂上怎樣減輕學生對計算機的“破壞”。每次上課,就像是與學生搞攻防戰(zhàn),我預防你進攻,一場接著一場。不信,你瞧!

鼠標咋成這樣呢?

三年級的信息技術課上,學生正在抓緊時間練習操作。從他們認真的表情可以看出,孩子們都很珍惜這節(jié)課,一周一節(jié)的信息技術課是孩子們盼望的。

我正在各組巡視,突然聽到“老師,我的鼠標好像壞了”?！皦牧?昨天怎么沒發(fā)現(xiàn)呀?”我一邊說著一邊走過去。報告的是小妙可?，F(xiàn)在,她正嘟著小嘴,用求助的眼神望著我,等著我“手到病除”呢。我移動了一下鼠標,果然鼠標在屏幕上沒有任何反應。我將鼠標從連接在機箱上的端口拔下來,重新安裝了一下,還是沒有反應?？磥?只能重新啟動電腦——隨著“嘟”的一聲,電腦啟動了。我嘗試用了一下鼠標,鼠標終于可以動了。正當我松一口氣想轉身離開的時候,妙可又在那邊叫起來了:“老師,我的鼠標左鍵和雙擊都不能打開程序呀?！蔽尹c擊鼠標左、右鍵,按下時有熟悉的“嗒嗒”聲。從手感上判斷硬件沒有損壞,可是,單、雙擊為何不能正常使用?我初步判斷是軟件設置有問題,于是我通過鍵盤操作,進入“控制面板”,打開“鼠標屬性”,仔細查看了各個設置。原來,不知哪個調皮的學生將“右手習慣”改成“左手習慣”了。進入“鼠標屬性”設置,選中“按鈕”標簽頁中的“按鈕配置——左手習慣”,用左手食指一點。“可以用了。老師真厲害,謝謝老師!”妙可高興地跳起來,我可是哭笑不得。

“黑屏”風波

周二信息技術課堂上,一名學生報告:“老師,我的顯示器不出‘影兒了?！边^去一看,典型的“黑屏”現(xiàn)象,有經(jīng)驗的信息技術教師都知道,遇到這種情況,十有八九是顯示器連線沒有接好,我邊想邊蹲下身去檢查顯示連線。咦?顯示器上的指示燈是綠的,證明是有信號輸入。奇怪!如果是顯示出了問題,指示燈應當變黃,看來顯示信號是正常的。再定睛一看,恍然大悟——原來是哪個小調皮把顯示器上的對比度、亮度都調節(jié)到了最低,這樣整個屏幕仍然有顯示,只不過顯示出來的是一片漆黑,看來自然就和“黑屏”一樣了。

找到了問題所在,解決的方法就簡單了,把對比度和亮度調成正常。我呵呵一笑,舉手之勞,問題解決了,熟悉的桌面立即呈現(xiàn)在面前。

還原精靈解決問題

每次的信息技術課,學生的報告聲總會接二連三——“老師,我的軟件被誰卸載了”,“老師,我的桌面上沒有那個圖標了!”不知程序又被哪個“好孩子”給刪掉了。

“老師,我的桌面上全是圖標了?！蔽易哌^去一看,桌面上布滿了快捷方式圖標,那是學生復制粘貼后的“成果”。加起來恐怕有幾百個之多,讓你不得不一次又一次地刪除。

“老師,我的計算機被設密碼了”,學生的“破壞力”與他的操作水平真的成正比,水平越高,給老師出的難題就越大。諸如此類的情形經(jīng)常發(fā)生,看來,學校機房的管理和維護確實是一件令人頭痛的事。為解決這個問題,我在學生電腦上安裝了還原精靈,經(jīng)過一年多的使用,證明這個方法很好。只要一開機,不管是被刪除的還是學生自己安裝的,計算機自動還原,一鍵搞定。

面對學生的“破壞行為”,信息技術教師大都會感到氣惱,而我卻更喜歡那些能給我提供一些“實踐機會”、平添幾份辛勞的調皮鬼!我期待著那些“破壞力”更強的調皮鬼們,因為是他們讓我有了更多的實踐機會,促使我更深入地鉆研計算機課堂的應用與管理。

(作者單位:山東高密東關小學)