黃應(yīng)會

新課程改革體現(xiàn)了一個很重要的理念:教材只是教學(xué)活動中的一種工具性材料,而不是唯一的材料。這個理念既對教師提出了資源開發(fā)的意識和能力的要求,也對教材出版者提出了資源開發(fā)和服務(wù)的要求。

現(xiàn)代教育的顯著特征之一是教學(xué)已經(jīng)從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心和以學(xué)生為中心,向教師和學(xué)生提供充足的配套資源已經(jīng)成為教材研究開發(fā)的新課題。

目前,常見的資源形式主要有紙質(zhì)、光盤和網(wǎng)絡(luò)三種?？傮w而言,教材資源配備的形式多樣,但仍存在兩方面的不足。一是資源形式不夠齊全。二是網(wǎng)絡(luò)資源的編排設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性。

如果從最基本的三個環(huán)節(jié)“備課—上課—考核”來考察教材配套資源涵蓋的內(nèi)容,我們還看到很多教材雖然重視教案資源的收集,但有的缺乏整理歸類,特別是習(xí)題資源比較匱乏。

調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn),配套資源中缺乏與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科前沿知識。信息技術(shù)發(fā)展瞬息萬變,教師要跟上發(fā)展的步伐,必須要不斷更新和提高自身的知識水平,因此,配套資源里應(yīng)該適當(dāng)提供一些拓展知識,如信息技術(shù)領(lǐng)域的軟硬件最新發(fā)展動態(tài)(技術(shù)成果、病毒新種、軟件升級等)。教師只有及時把握這些信息,擴(kuò)充自己的知識量,才能間接地讓不變的教材也“變”起來,才能幫助自己有源源不斷的“活水”提供給學(xué)生。

教材是教學(xué)中重要的資源,但不是唯一的資源。研究開發(fā)信息技術(shù)教材的同時,還要關(guān)注配套資源的開發(fā)。

1.增強(qiáng)資源服務(wù)意識和需求意識

從市場規(guī)則來說,教材是一種產(chǎn)品,不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科“非主科”而降低對資源的需求和要求。出版社有義務(wù)為產(chǎn)品使用過程中出現(xiàn)的合理需求提供服務(wù),即所謂的“客戶服務(wù)”。教材是一種特殊的產(chǎn)品,它關(guān)系著國家和民族的教育事業(yè),“客戶服務(wù)”的概念已經(jīng)超越產(chǎn)品自身的需求,而應(yīng)該是擴(kuò)充性、共享性、知識性、科學(xué)性為特點(diǎn)的資源服務(wù)。出版社要轉(zhuǎn)變服務(wù)意識,以教學(xué)需求為導(dǎo)向,主動開發(fā)充足的配套資源,為教材使用提供全面的幫助。師生則應(yīng)該提高尋求資源服務(wù)的主動性,在使用教材過程中,積極提出自身的資源需求。只有供求雙方都認(rèn)識到資源服務(wù)的重要性,從服務(wù)和需求的角度發(fā)揮各自的作用,才能使教材配套資源體系不斷得到充實(shí)和完善。

2.重視生成性資源的開發(fā),保證學(xué)生知識與技能的可持續(xù)性發(fā)展

信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時間還很短,學(xué)科積淀還不夠深,而且作為一門技術(shù),一直處于飛速發(fā)展中,知識更新非常快。很多時候,教材剛進(jìn)入課堂,教材中的一些內(nèi)容就已經(jīng)過時(如操作軟件已經(jīng)升級、網(wǎng)頁已經(jīng)更新等等),這就與教材的相對穩(wěn)定性產(chǎn)生了矛盾。因此,開發(fā)配套資源中的生成性資源,可以在一定程度上緩解這個矛盾。相對于教材的穩(wěn)定性而言,配套生成性資源是動態(tài)的、變化的,只有不斷開發(fā)此類資源,才能保證信息技術(shù)知識體系得到及時的更新,才能保證學(xué)生知識與技能的可持續(xù)性發(fā)展。

開發(fā)生成性資源的過程中,要準(zhǔn)確定位學(xué)生、教師、出版社三者的角色。正如葉瀾教授所指出的“學(xué)生不僅可以看做教學(xué)的‘對象和‘主體,還可以看做教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者”;而教師不僅是生成性資源的生成者,還應(yīng)該成為生成性資源的捕捉者和重構(gòu)者;出版社則是資源的服務(wù)者,負(fù)責(zé)組織人力物力,把分散的生成性資源加以篩選、集成,及時通過紙質(zhì)、光盤或網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來。

3.關(guān)注習(xí)題資源的開發(fā),確保教師順利開展學(xué)習(xí)評價(jià),利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科中,習(xí)題資源的需求量相對比較少,也容易被忽視。很多教師本身對習(xí)題資源的需求不強(qiáng)烈,認(rèn)為它們對自己的教學(xué)不會產(chǎn)生很大的影響。

信息技術(shù)學(xué)科用于考核的習(xí)題資源較為缺乏,基本沒有現(xiàn)成的題庫可以調(diào)用。教師開展考核時,需要花大量的時間在出題上,而且試題的科學(xué)性和可行性也需要重新衡量,對教學(xué)的效率和質(zhì)量都有影響。此外,信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,充足的訓(xùn)練機(jī)會是形成信息技術(shù)過程與方法的前提,否則,培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力將成為空談。如果讓學(xué)生只依賴教材以及教師提供的少量習(xí)題來檢查自己的學(xué)習(xí)情況,自然難以保證學(xué)生達(dá)到理解與熟練的目標(biāo)層次,即使學(xué)生有課后自主學(xué)習(xí)的需求,也很難找到可以自我鞏固和提升的習(xí)題,缺乏施展身手的訓(xùn)練機(jī)會。因此,教材開發(fā)者除了在教材中提供隨堂學(xué)習(xí)所需要的習(xí)題外,還可以開發(fā)一些類似練習(xí)手冊的習(xí)題資源,以幫助教師提高教學(xué)評價(jià)效率,促進(jìn)對教材的理解,同時給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自我拓展的資源。

4.重視無形資源的開發(fā),提升資源服務(wù)的精神價(jià)值,利于情感目標(biāo)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識、正確的信息行為和良好的信息道德,使他們成為信息社會中一名合格的公民,是信息技術(shù)學(xué)科教育的重要責(zé)任。開發(fā)信息技術(shù)教材配套資源中的無形資源,可以重點(diǎn)從以下三個方面著手:第一,從教材本身做起,嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān),尤其是教材案例中滲透的種種信息行為和信息導(dǎo)向,都應(yīng)該與正確的導(dǎo)向相吻合,從而為學(xué)生提供一種正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。如我們譴責(zé)和打擊盜版,那么教材中使用的軟件和介紹網(wǎng)絡(luò)下載等操作,就要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定;第二,提供友好的售后服務(wù),為師生營造一種受尊重、可信賴的教材使用環(huán)境;第三,借助信息技術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢,構(gòu)建完善的在線溝通平臺,鼓勵教材編寫者建立個人博客,正確引導(dǎo)教師使用教材,讓教師對教材的二次開發(fā)有更深領(lǐng)悟,有更高的積極性和主動性。這將會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和價(jià)值觀形成帶來潛移默化的影響。

無形資源的開發(fā)雖然有一定的隨機(jī)性,但影響卻是潛在的、長遠(yuǎn)的。任何一個教材在開發(fā)、資源服務(wù)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)失誤,都可能會產(chǎn)生不良的無形資源,影響教材的有效利用。

5.有機(jī)整合、合理配置各種形式的資源

與其他學(xué)科一樣,完整的信息技術(shù)教材配套資源包括紙質(zhì)、光盤、網(wǎng)站等三種形式,應(yīng)能滿足教師或?qū)W生的各種需求。然而,這種“完整”不能簡單地理解為同樣的資源要開發(fā)出“一式三份”,而是要求相同的內(nèi)容應(yīng)用不同的形式呈現(xiàn),不同的內(nèi)容也可以用同一種形式呈現(xiàn)。簡言之,要根據(jù)各種形式的特點(diǎn),整體設(shè)計(jì),優(yōu)化組合,使得三種資源構(gòu)成一個有機(jī)的整體。傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源,如教學(xué)參考書,其攜帶和使用都比較方便,不受硬件條件限制;光盤則可以把大容量的多媒體課件、圖像、音(視)頻等存放其中,信息量比較大、價(jià)格也低廉,但需要硬件支持;網(wǎng)絡(luò)資源的信息豐富、更新及時,還可以雙向傳播,但也需要硬件的支持。在既定的教學(xué)目標(biāo)下,開發(fā)配套資源要綜合考慮資源服務(wù)對象的硬件條件、資源內(nèi)容的特點(diǎn)、獲取資源花費(fèi)的成本、出版成本、版權(quán)等因素,采用適當(dāng)?shù)男问絹沓尸F(xiàn)資源。例如,對于文字類型的資源,在成本允許的前提下,可以通過三種途徑同時提供;對于音頻和視頻資源,由于數(shù)據(jù)量大,光盤提供是首選;網(wǎng)絡(luò)因其開放、共享和動態(tài)等特點(diǎn),可以用來呈現(xiàn)生成性資源、呈現(xiàn)臨時性信息、開展雙向交流等,在尊重版權(quán)的前提下,還可以重復(fù)提供紙質(zhì)資源和光盤資源里的內(nèi)容。由于信息技術(shù)教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力,并具有便利的使用條件,因此,網(wǎng)絡(luò)類資源將逐漸成為開發(fā)的重點(diǎn)。

(作者單位:人民教育出版社課程教材研究所信息技術(shù)教材研究開發(fā)中心)