季海軍

有調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,在初中生最喜歡的課程中,思想政治課排在第10位(一共14門課),在最不喜歡的課程中排在第3位。這雖然是幾年前的事,但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況卻值得我們深思。其實(shí),絕大多數(shù)初中生并不拒絕思想政治教育、道德教育和法制教育,而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的脫節(jié)、教學(xué)方式的刻板和枯燥反感。初中生的年齡大多在13～16周歲,從他們的生理和心理發(fā)展需要來(lái)看,他們的學(xué)習(xí)還主要以興趣為主,即一種投入學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。因此,運(yùn)用合適的教學(xué)元素和教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn),將他們的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái),這是思品課教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面,筆者從三個(gè)方面談一些自己的具體做法。

一、巧用插圖引趣

我們常說(shuō)的“趣”似乎單指“樂(lè)趣”。筆者認(rèn)為,思想品德課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、生活等多個(gè)領(lǐng)域,并延伸到方方面面,因此,如果單純地把課堂上的“趣”理解為“樂(lè)趣”,就有失偏頗,它還可以包括“悲痛”、“憤怒”、“懷疑”、“擔(dān)憂”、“激動(dòng)”等情感內(nèi)容。巧用插圖引趣就是要引出學(xué)生對(duì)所看插圖的感情,至于這是一種什么樣的感情,那就要看圖片所反映的是什么內(nèi)容了。比如,筆者在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕·身邊的誘惑》時(shí),書上有三幅插圖,一幅是《沉迷于電子游戲的中小學(xué)生》,一幅是“小剛”學(xué)會(huì)了吸煙和吸毒,最后吸進(jìn)了犯罪的深淵,第三幅是《娛樂(lè)——賭博——犯罪的“三部曲”》,這三幅畫面對(duì)學(xué)生的教育相當(dāng)深刻,但是作為教師,我們不能簡(jiǎn)單地處理這些畫面,而應(yīng)該充分利用畫面所提供的信息,從中挖掘課文所要講解的內(nèi)容。因此,筆者先讓學(xué)生自己看圖、讀圖,要求他們從圖中讀出“趣”來(lái),即一種怒其不爭(zhēng)的可惜、可痛之“情”。當(dāng)學(xué)生融入了自己的感情以后,再要求他們對(duì)照第一幅畫面問(wèn)自己:你看到了什么,想到了什么,現(xiàn)在想對(duì)這些學(xué)生說(shuō)什么?針對(duì)第二幅畫面,筆者又要求他們展開豐富的想象,如飄出來(lái)的煙是什么形狀?這煙意味著什么?看小剛吸煙的姿勢(shì)挺帥的,你覺(jué)得他快樂(lè)嗎?第三幅畫面由三個(gè)小畫面組成,分別是自我?jiàn)蕵?lè)、四人賭博、被公安帶走,筆者要學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行討論,然后自由發(fā)言,還可以聯(lián)想身邊的其它誘惑。這樣一看二討論三聯(lián)想,大家對(duì)插圖的理解就比較深入了。由于課本中的插圖數(shù)量較多,只要充分發(fā)揮這些精心繪制的插圖的作用,以圖激趣、以文說(shuō)理,圖文結(jié)合,就能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

二、利用活動(dòng)激趣

在教學(xué)方法方面,《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分,要有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),增加了“學(xué)生在本課程開展的活動(dòng)實(shí)踐中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果質(zhì)量,把它作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容加以考查”;在評(píng)價(jià)方法中,提出“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮,鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià),努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍”。標(biāo)準(zhǔn)之所以如此重視活動(dòng)課的開展,主要就是為了避免教師作空洞乏味的講解,讓學(xué)生“堅(jiān)持明理與踐行一致”,真正做到知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一原則是思想品德課的主要教學(xué)原則之一,筆者在教學(xué)活動(dòng)中利用活動(dòng)激趣也就是為了更好地落實(shí)這一教學(xué)原則。

在初三年級(jí)第一堂課中講授《責(zé)任與角色同在》時(shí),筆者常常是先拋開課文,從活動(dòng)開始,讓學(xué)生先討論這樣一個(gè)問(wèn)題:如果你家里還有爺爺奶奶,你父母就同時(shí)擔(dān)任了兒子、兒媳和父親、母親兩種角色,就你平時(shí)所看到和聽(tīng)到的,你覺(jué)得你父母盡到責(zé)任了嗎?通過(guò)討論,學(xué)生懂得了角色和責(zé)任同時(shí)存在,但又不是同一概念。然后,筆者就告訴學(xué)生,新學(xué)期應(yīng)該有新氣象。今天我們先對(duì)原班委進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,如果有哪些學(xué)生想當(dāng)班干的話可以毛遂自薦,也可推薦他人,同時(shí)還要說(shuō)明理由?；顒?dòng)開始后常常會(huì)這樣的情況,即有的學(xué)生很勇敢,主動(dòng)提出要當(dāng)班干部,還提出了自己的“施政方案”。有的學(xué)生則扭扭捏捏,別人推薦了他(她),反而去怪別人。而有的學(xué)生愿意當(dāng)班委,但又想不出怎樣把自己這一部門的工作做好。有的學(xué)生能夠勝任某一職務(wù),卻不愿意當(dāng)。針對(duì)這些情況,筆者讓他們接著討論以下兩個(gè)問(wèn)題:從角色和責(zé)任這兩個(gè)角度出發(fā),談?wù)勀銓?duì)班委調(diào)整活動(dòng)中同學(xué)們的表現(xiàn);如果你是宣傳委員,你怎樣履行自己的職責(zé)?通過(guò)這樣的活動(dòng)再進(jìn)入新課,學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握比教師干巴巴地講授就容易多了。

三、精選故事導(dǎo)趣

學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的,其中富有情趣的、飽含哲理的、引人深思的故事往往能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力,因此,筆者在備課時(shí)就會(huì)精選一些故事,以用于課堂教學(xué)中。有時(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的故事能將學(xué)生的注意力由興奮的情緒感受導(dǎo)入扎實(shí)的理性思考階段,使他們既能保持原已激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,又能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供思維空間。比如,九年級(jí)第二單元第二課《中華文化與民族精神》,這一課的第二框“弘揚(yáng)和培育民族精神”主要是讓學(xué)生了解民族精神對(duì)于一個(gè)民族生存和發(fā)展所具有的重大作用;理解中華民族精神的基本內(nèi)涵及其重要作用;感悟中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民對(duì)民族精神的豐富和發(fā)展,自覺(jué)成為民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。但民族精神的范圍廣泛,它可以是井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、大慶精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神,等等,筆者從中選取了楊靖宇將軍和大慶王鐵人的故事,因?yàn)楣适掳l(fā)生在兩個(gè)不同的時(shí)代。在故事導(dǎo)趣中,一定要精選故事,使之與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,使學(xué)生深受感動(dòng),唯有這樣,才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)受到故事的強(qiáng)烈感染,從而更好地理解課文內(nèi)容。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！彼计氛n教學(xué)中的激趣法就是要激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)的欲望,當(dāng)然,激趣技巧遠(yuǎn)不止這幾種,還有待于廣大教師進(jìn)行深一步地挖掘。