張志華

【摘 要】作文水平是學(xué)生語文能力的重要標(biāo)尺,更是檢測(cè)素質(zhì)教育的重要方面,但也是令學(xué)生很頭疼的事情。因此,作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活,使之克服對(duì)作文的畏難情緒,激發(fā)起樂學(xué)樂寫的情緒,讓他們?cè)诳鞓返那楦兄袑懽?不失為有效的方法。

【關(guān)鍵詞】誘導(dǎo) 激發(fā)興趣 快樂作文 快樂評(píng)改

作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于如何提高作文教學(xué)的效率,筆者在教學(xué)中經(jīng)過細(xì)心總結(jié),認(rèn)真研討,摸清了學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)教學(xué)實(shí)際,為提高學(xué)生的寫作水平,提出了以下幾點(diǎn)建議,以與同行交流:

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.對(duì)學(xué)生的作文采取肯定中加以誘導(dǎo)的方式。對(duì)學(xué)生的寫作,以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書面表達(dá)的也好,教師評(píng)改時(shí),當(dāng)面評(píng)改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā),使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑、一句溫馨話語、一段舒心評(píng)語,看到自己寫作的曙光、寫作的前程、寫作的希望,從而增強(qiáng)信心。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)生活并加以誘導(dǎo)。讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理,從而得到誘導(dǎo)?？梢哉f,體驗(yàn)生活是興趣的需要,是寫作興趣的源泉。在寫作前,讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),如要求他們撿個(gè)石子帶來學(xué)校,并仔細(xì)觀察它的形狀、顏色;敲敲它,聽聽它的聲音,粉碎它,分析它的質(zhì)地;再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘其更深層的含意。學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他的所見、所聞、所感寫出來,作文也就充實(shí)而不空洞。

3.通過參觀來誘導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣從而加以誘導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參觀訪問。古老的歷史、燦爛的文化,給我們以深思和遐想,是知識(shí)的源泉,自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,成為學(xué)生創(chuàng)作的原動(dòng)力。

4.采用辯論形成加以誘導(dǎo)。組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進(jìn)行爭(zhēng)論。激烈的辯論,將最大限度地吸引辯論者的注意力,使辯論者密切關(guān)注對(duì)方說的每一句話,積極調(diào)動(dòng)思維,用最恰當(dāng)?shù)?、最?qiáng)有力的語言壓倒對(duì)方。在這種緊張情形下,學(xué)生自然會(huì)思考,邊用筆寫好發(fā)言,神情也會(huì)格外專注。學(xué)生對(duì)同一事物有了不同的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大了思維的范圍,作文也就不落入俗套。

二、讓學(xué)生在快樂的心情中寫作文

要想讓學(xué)生快樂的寫作就要首先做好幾點(diǎn)工作:

1.要克服學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒。在意識(shí)上要改變學(xué)生的寫作觀念,幫助學(xué)生克服心理障礙,增強(qiáng)寫作的信心。此時(shí),筆者把作文改為“表達(dá)能力作業(yè)”,使學(xué)生在心理上減輕壓力。再讓學(xué)生樹立寫作的信心,向他們講述中國歷史上的“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事,讓學(xué)生明白今后的社會(huì)也要求我們有較強(qiáng)的表達(dá)能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.要讓學(xué)生對(duì)生活有所感知。葉圣淘說過,“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?！彪x開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。教師可利用這些特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生多看課外書,引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野;讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào),留心社會(huì),觀察生活,積累知識(shí)和素材。

3.要利用教材來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)樂寫的情緒。教學(xué)中,準(zhǔn)確而充分地理解教材的內(nèi)涵,把握作者情感跳動(dòng)的脈搏,并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來,讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感,激起學(xué)生心中美好的情感,從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴,學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中理解了課文的美,把課文當(dāng)作例子,當(dāng)作優(yōu)美的范文,從而在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中感受優(yōu)秀作品的魔力,激發(fā)起創(chuàng)作的欲望,寫出優(yōu)美的文章。

4.要培養(yǎng)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的精神。思維定勢(shì)是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙,固定不變的方式限制了學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式,它突破了習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn),從而寫出有新意的作文來。

5.要培養(yǎng)學(xué)生喜歡、享受寫作的情感。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情迷戀往往是從興趣開始的,由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷成功。學(xué)生創(chuàng)作的興趣、熱情和喜悅,是成就小作者創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生喜歡、享受寫作的情感其實(shí)就是誘發(fā)學(xué)生“我要寫”的愿望,使他們不怕寫作文。

三、讓學(xué)生在快樂的情感中來寫作文

1.改變刻板的作文課開頭形式。作文課的開始就給學(xué)生營造一個(gè)不是刻意寫作文的氛圍,而是以一種輕松、愉快的方式讓學(xué)生接受話題。不妨以談話式,把社會(huì)“聚焦”、家庭的人物或事物的變化、學(xué)校的新風(fēng),作為一個(gè)話題拿出來,讓學(xué)生自己去談?wù)?這件事怎樣講才能使人信服;對(duì)這樣的人做這樣的事有怎樣的看法;對(duì)這樣的情景,有什么感受……在老師潛移默化的引導(dǎo)下,學(xué)生自覺進(jìn)入角色,產(chǎn)生不吐不快的激情。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候擬定話題,自然引入,學(xué)生也容易接受。

2.改變單一的作文形式和作文內(nèi)容。作文形式、內(nèi)容要避免單一化,應(yīng)走向多元化。因?yàn)閱我坏男问胶蛢?nèi)容,容易造成學(xué)生思維的單向性,表現(xiàn)在習(xí)慣于一個(gè)方面思維,不善于從多方面、多角度進(jìn)行思維,并且往往成為定勢(shì),嚴(yán)重影響了創(chuàng)造性思維。這是作文水平難以提高的重要原因之一。

事實(shí)上,中學(xué)生的想象力由于受知識(shí)、閱歷水平限制較少,反而顯得十分廣闊而瑰麗。具有這種想象力的語言本身所具有的無窮魅力往往是邏輯縝密的“成人語言”所無可比擬的。走進(jìn)孩子的心靈,和孩子真誠對(duì)話,從學(xué)生的視角進(jìn)行作文教學(xué),將使師生共同感受寫作的樂趣。

四、讓學(xué)生在快樂中評(píng)作文、改作文

批改要具體,不能空泛。作文批改要解決具體問題,使學(xué)生作文水平有所提高,就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改,更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題上進(jìn)行具體、細(xì)致的修改,使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握,提到確實(shí)的提高;并通過和以前批改的比較,讓學(xué)生明確其進(jìn)步,從而使其作文興趣有所提高。

在批改時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的作文興趣。多給鼓勵(lì),少給批評(píng)?？焖倥?及時(shí)反饋。批改具體,不能空泛。

在評(píng)改作文時(shí),要改變單一的老師評(píng)改作文的形式,以提高評(píng)講質(zhì)量。把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己讀,讓大家共同議,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá),也充分開發(fā)了學(xué)生的潛在思維能力,使學(xué)生對(duì)問題的看法有了共識(shí),思想認(rèn)識(shí)水平會(huì)有提高。還可以在班上成立優(yōu)秀作文展評(píng)小組,用張貼、出版文集、校園廣播、配樂錄音甚至制作網(wǎng)頁的形式,讓大家分享作文成功的喜悅,有效地促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)樂寫的情緒。

總之,作文教學(xué)無論何時(shí)何地,都必須以人為本,著眼于人的綜合素質(zhì)的全面提高、整體優(yōu)化和和諧發(fā)展。追求人人愛作文,人人能作文,人人好作文。實(shí)現(xiàn)葉老概括的“自能作文,不待教師教;自能改文,不待教師改”的理想境界。

參考文獻(xiàn):

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