蔡　峻

[摘 要]目前高校的形勢(shì)政策教育的實(shí)際效果與教學(xué)目標(biāo)之間存在較大差距,而獨(dú)立學(xué)院又以應(yīng)用型教育為主,其主客觀條件都使其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置具有相應(yīng)的特征,教學(xué)方式也更具多樣化。因此,形勢(shì)政策教育要加強(qiáng)針對(duì)性和吸引力,必須從學(xué)生心理特點(diǎn)入手,在形勢(shì)政策教育中關(guān)注大學(xué)生思維的敏銳性、觀念的多樣性、行為的矛盾性、情感的多變性,尊重學(xué)生的個(gè)性和主體性,加強(qiáng)教育者的素質(zhì)提升,通過(guò)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),最終形成學(xué)生的行動(dòng)實(shí)踐能力,體現(xiàn)形勢(shì)政策教育的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生 心理特點(diǎn) 形勢(shì)政策教育

形勢(shì)政策教育的主要目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及國(guó)家改革與發(fā)展所處的國(guó)際環(huán)境、時(shí)代背景,正確理解黨的基本路線、重大方針和政策,正確分析社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情,增強(qiáng)其民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。但是,目前高校的形勢(shì)與政策教育的實(shí)際效果與這一目標(biāo)之間存在較大的差距。有為數(shù)不少的學(xué)生事實(shí)上不重視形勢(shì)與政策教育,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)與政策教育既要遵循思想政治理論課教學(xué)的一般規(guī)律,又要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的特殊規(guī)律,從學(xué)生心理特點(diǎn)入手,才能做到貼近學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生,才能提高形勢(shì)政策教育的針對(duì)性、親和力和吸引力。

一、關(guān)注大學(xué)生思維的敏銳性,構(gòu)建形勢(shì)政策教育中師生平等主體關(guān)系

作為年輕一代,大學(xué)生的觀察力和思維力更為敏銳,他們關(guān)注時(shí)事政治。從信息獲取渠道而言,大學(xué)生和老師之間的差距越來(lái)越小,而關(guān)鍵點(diǎn)在于獲取信息后處理信息、辨別分析問(wèn)題的能力,而這種能力的培養(yǎng)在于如何讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,以主體的身份接觸新知識(shí)、新觀念,,形成相應(yīng)的開(kāi)放意識(shí)、自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效益意識(shí)。

因此,在形勢(shì)政策教育中,應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂中心”的教育模式,教師和學(xué)生形成一種平等的主客體關(guān)系。這樣的關(guān)系首先能有效地使學(xué)生消除逆反心理,主動(dòng)地接受正確的思想道德觀念;其次,師生平等的關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣、需要、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生形勢(shì)政策課的教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的主客體關(guān)系是隨時(shí)變動(dòng)的,主客體互動(dòng)規(guī)律要求教師一方面必須經(jīng)常地審視自己的教育內(nèi)容、自己的思想道德觀念是否仍然保持著其代表社會(huì)生活規(guī)律的要求和社會(huì)生活未來(lái)的先進(jìn)性;另一方面,還必須經(jīng)常地審視和研究產(chǎn)生于社會(huì)年輕一代中所具有的普遍性、深刻性的新的思想道德觀念,并在此基礎(chǔ)上決定對(duì)它們采取的態(tài)度。

二、關(guān)注大學(xué)生觀念的多樣性,探尋形勢(shì)政策教育中個(gè)性發(fā)展之路

由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特點(diǎn)是緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和不斷變動(dòng)的實(shí)際,而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的成長(zhǎng)更是需要根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)并根據(jù)社會(huì)不同領(lǐng)域的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì),因而,個(gè)人價(jià)值取向的多樣性在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)重要的現(xiàn)象。在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生形勢(shì)政策教育中,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)個(gè)人多樣性價(jià)值取向與堅(jiān)持主導(dǎo)價(jià)值觀教育相結(jié)合。首先,應(yīng)把引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生確立起包括理想、人生觀、科學(xué)觀等主導(dǎo)價(jià)值觀在內(nèi)的價(jià)值觀念體系作為形勢(shì)政策教育的中心環(huán)節(jié),而不要糾纏于細(xì)枝末節(jié)的價(jià)值認(rèn)識(shí);其次,鼓勵(lì)學(xué)生自主地、主動(dòng)地去按照社會(huì)的需要和自己的能力、個(gè)性、興趣愛(ài)好去設(shè)計(jì)自己;最后,教育者必須以理解、寬容、與人為善、鼓勵(lì)支持的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的合理的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與價(jià)值追求,以促進(jìn)他們?cè)谒枷氲赖鲁砷L(zhǎng)中的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,形成一種受教育者與教育者同心同德、和諧友好、相互促進(jìn)的氣氛,使形勢(shì)政策教育的實(shí)效得以進(jìn)一步提高。

三、關(guān)注大學(xué)生行為的矛盾性,注重形勢(shì)政策教育中思維能力的培養(yǎng)

由于身心成熟狀況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)素質(zhì)以及主觀努力方面的因素,大學(xué)生思想尚未完全定型,存在很大程度的矛盾性。他們希望正確認(rèn)識(shí)社會(huì),但又缺乏深刻分析和辯證思考的能力;他們想積極參與社會(huì)政治,卻往往陷入脫離社會(huì)需要自我設(shè)計(jì)的空想之中……

思想決定行動(dòng),要促使大學(xué)生形成正確的行動(dòng)實(shí)踐能力,必須培養(yǎng)以思維、判斷能力為智力前提的思維能力。當(dāng)以往被普遍接受的價(jià)值認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的變化,或在實(shí)踐中受到?jīng)_擊時(shí),或在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了它的局限性和錯(cuò)誤的方面時(shí),都應(yīng)通過(guò)形勢(shì)政策教育,重視思維能力的訓(xùn)練和提高,教會(huì)學(xué)生在時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容發(fā)生較大變化條件下,對(duì)以往所接受的正確價(jià)值判斷的合理性進(jìn)行分析、辨別,不斷修正或進(jìn)一步予以鞏固和強(qiáng)化行動(dòng)實(shí)踐能力的目標(biāo)和方向。這其中,掌握和運(yùn)用好馬克思主義的世界觀、立場(chǎng)和方法論是具備這種思維能力的關(guān)鍵所在。

四、關(guān)注大學(xué)生情感的多變性,注重形勢(shì)政策教育中教育者素質(zhì)的提升

社會(huì)生活的重大變革、時(shí)代思潮的迅速變化、學(xué)業(yè)愛(ài)情等方面的成功與挫折,都會(huì)引起大學(xué)生情感的兩極變動(dòng)。以往形勢(shì)政策教育重在“以理服人”,而缺少在“以情感人”方面的研究和實(shí)踐,而真正做到“情理相融”,必須以提高獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)政策教育者的內(nèi)在素質(zhì)為突破口。

因此,獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)政策教育者應(yīng)該做到:在整體教態(tài)方面,要有親和力,亦師亦友;在教學(xué)語(yǔ)言方面,要風(fēng)趣幽默,頭腦清晰,口齒伶俐;在教育理念方面,要有積極的人生態(tài)度,有高尚的情操,有較好的文化道德修養(yǎng),有新思想、新意識(shí),對(duì)學(xué)生關(guān)心,有敬業(yè)精神,有責(zé)任心;在教育修養(yǎng)方面,要學(xué)識(shí)淵博,知識(shí)面廣,有敏銳的政治嗅覺(jué),教學(xué)方法新穎,授課靈活主動(dòng);在教育內(nèi)容方面,要多講事實(shí),能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,思維敏捷,思路開(kāi)闊。

了解和掌握上述特點(diǎn),是做好獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)政策教育的基本前提和出發(fā)點(diǎn)。形勢(shì)政策教育要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)改革。另外,從形勢(shì)政策教育的實(shí)際情況來(lái)看,目前存在教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)急劇發(fā)展變化的情況,這也是導(dǎo)致形勢(shì)政策教育實(shí)效性不高的基本原因之一。因此,形勢(shì)政策教育只有找準(zhǔn)和學(xué)生思想實(shí)際、成長(zhǎng)成才要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn),才能使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。為此,要切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容和方法,要努力回答在社會(huì)急劇變革進(jìn)程中學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問(wèn)題,要堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,緊密結(jié)合國(guó)際局勢(shì)和時(shí)代發(fā)展要求,緊密結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際,緊密結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際,不斷解決形勢(shì)政策教育“供給”和學(xué)生“需求”之間的矛盾。

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文章所屬項(xiàng)目:2008年度杭州師范大學(xué)科研基金項(xiàng)目立項(xiàng)(黨建與思政類),編號(hào):2008SZM02。