李　瑩　陳　博

[摘 要]實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、儀器設(shè)備的性能非常熟悉,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的普遍性和特殊性也十分了解,跟過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)教師,見(jiàn)過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,因此,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門融傳授系統(tǒng)知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)綜合型人才為一體的新的獨(dú)立課程。我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員都具有本科學(xué)歷,有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作,對(duì)動(dòng)物的手術(shù)操作、儀器設(shè)備的性能非常熟悉,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的普遍性和特殊性也十分了解,跟過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)教師,見(jiàn)過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,因此,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員能夠協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入發(fā)展。

一、我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

1.教學(xué)與管理脫軌,各人員之間的工作難于協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)室重組后僅僅是實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)資源的統(tǒng)一,在人員方面機(jī)能實(shí)驗(yàn)室僅剩實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員,而實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員往往地位低下,無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理實(shí)驗(yàn)室的權(quán)力。而教師仍分屬原各科室,教師來(lái)上實(shí)驗(yàn)課,在編制上卻不屬于實(shí)驗(yàn)室,不受實(shí)驗(yàn)室管理,實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理出現(xiàn)了脫軌,工作銜接不上,為日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行增添許多困難。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備了解甚少,往往造成實(shí)驗(yàn)失敗

由于各方面的原因,教師往往具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但在實(shí)際操作方面卻有所欠缺,對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備了解較少,甚至對(duì)儀器設(shè)備的正常使用知識(shí)也十分缺乏。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題時(shí),難于正確分析問(wèn)題,甚至搞不清楚是實(shí)驗(yàn)操作出問(wèn)題還是儀器設(shè)備出故障,有礙于實(shí)驗(yàn)的順利完成。

3.教師更換頻繁,學(xué)生難于管理,教學(xué)質(zhì)量有所下降

實(shí)驗(yàn)室重組后,課程由三個(gè)科室抽調(diào)老師來(lái)一起完成教學(xué)任務(wù),由于與各科室教學(xué)任務(wù)有沖突,導(dǎo)致機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的帶課教師更換頻繁,對(duì)學(xué)生造成了較大的影響。首先,由于教師更換頻率過(guò)大,造成經(jīng)常要對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn),并且由于每個(gè)學(xué)期新教師過(guò)多,造成從整體來(lái)看,教師對(duì)本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏,教學(xué)質(zhì)量下降;其次,沒(méi)有固定的教師帶教,學(xué)生疏于管理,不管是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的日常管理還是教學(xué)質(zhì)量都帶來(lái)一定的影響;再次,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,頻繁更換教師,必然使學(xué)生因忙于適應(yīng)而影響學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此受到影響。

二、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.管理作用

為了保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行和體現(xiàn)教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員每次實(shí)驗(yàn)課前,要按要求配制好相關(guān)的藥品,按要求保存,以保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)樗幤返氖Ф?。還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同來(lái)按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)清單將實(shí)驗(yàn)用品發(fā)放到每個(gè)組的托盤里,便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后按照清單清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品。在實(shí)驗(yàn)課中,引導(dǎo)學(xué)生保持桌面干凈,儀器整潔,進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)用品的損壞80%是由于學(xué)生操作錯(cuò)誤,使用不當(dāng)引起的,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作的注意事項(xiàng),減少實(shí)驗(yàn)用品的損壞率。實(shí)驗(yàn)課后指導(dǎo)學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)用品,清點(diǎn)數(shù)目,整理臺(tái)面,檢查儀器設(shè)備,然后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每組進(jìn)行評(píng)分。讓實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員直接參加實(shí)驗(yàn)室管理工作,打破以前實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員受管制于教師、實(shí)驗(yàn)室管理以教師為主的局面,增強(qiáng)了授課教師與實(shí)驗(yàn)室的溝通和聯(lián)系,給機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)一個(gè)穩(wěn)定的管理環(huán)境,改善了以前在管理方面的一些缺陷,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ),還可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,更可以緩解大班教學(xué)教師不足的問(wèn)題和由于教師頻繁更換帶來(lái)的影響。

2.保障作用

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前以及結(jié)束時(shí)都要對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢查、調(diào)試工作,發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除,有需要廠家修理及時(shí)聯(lián)系,在短時(shí)間內(nèi)修理好,以保證儀器能正常使用。每次實(shí)驗(yàn)前還要對(duì)該實(shí)驗(yàn)所用到的儀器進(jìn)行常規(guī)檢查,保證實(shí)驗(yàn)時(shí)能正常運(yùn)行。如medlab系統(tǒng),每次實(shí)驗(yàn)前都要檢測(cè)一下是否能夠正常運(yùn)行;還有的儀器為了防止生銹、腐蝕,需要在做完實(shí)驗(yàn)以后及時(shí)把水放出;精密儀器如分光光度計(jì)在用過(guò)之后,為了防止灰塵進(jìn)人及時(shí)蓋上儀器臺(tái)布。在實(shí)驗(yàn)課中,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也要密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài),適時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作儀器設(shè)備過(guò)程中的注意事項(xiàng),及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題,如參數(shù)配置,數(shù)據(jù)記錄,儀器故障等。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員做好儀器的維護(hù)和維修,是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)保障。

3.教輔作用

堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo),實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員為輔助,學(xué)生為主體的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,不可能做到面面俱到,沒(méi)交代的地方,有的學(xué)生明白,有的學(xué)生不明白。或是新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,實(shí)驗(yàn)前講解一般化,這時(shí)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用,全力協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)生依賴性很強(qiáng),自信心不夠,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)結(jié)果不一致,或某臺(tái)儀器記錄不出來(lái)時(shí),便懷疑是儀器出了故障,怨天尤人,實(shí)驗(yàn)便不想做了,或是把別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄下來(lái),缺少一種獨(dú)立思考,獨(dú)立解決的能力。針對(duì)這些情況,若是普遍存在的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員要及時(shí)反饋并建議實(shí)驗(yàn)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào),做到人人過(guò)關(guān)。作為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心,幫助學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗原因,啟發(fā)他們,找出問(wèn)題所在,加深他們的印象,同時(shí)也培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)改革作用

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員要作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極探索者,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和改革實(shí)驗(yàn)方法,使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便,節(jié)省時(shí)間,實(shí)驗(yàn)效果好,這樣更能激發(fā)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員跟隨不同的實(shí)驗(yàn)教師,見(jiàn)過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,通過(guò)分析比較,再參考其他資料,可以找到較好的實(shí)驗(yàn)方法,總結(jié)后在集體備課時(shí)講解提供給實(shí)驗(yàn)教師,可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率,也能提高學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的積極性,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入發(fā)展。

5.教書育人作用ソ萄Ч程不僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)過(guò)程,同時(shí)還是學(xué)生的人生觀和世界觀的培養(yǎng)及基本素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程,教書育人就是要寓思想教育于知識(shí)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的作風(fēng),勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅是學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),掌握實(shí)驗(yàn)儀器、器械的正確使用方法,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而且也是學(xué)習(xí)做人、做事,培養(yǎng)學(xué)生融科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)于一體,既有創(chuàng)新精神又具有實(shí)踐能力的過(guò)程。例如,督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后自覺(jué)搞好本實(shí)驗(yàn)小組及實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生,然后按《實(shí)驗(yàn)室管理評(píng)分表》進(jìn)行檢查評(píng)分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成實(shí)驗(yàn)器材的人為破壞或意外損壞,根據(jù)《實(shí)驗(yàn)室物品損壞賠償制度》酌情給予賠償。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物、節(jié)約試劑的良好習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好品德和作風(fēng)。

擁有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的重要前提條件。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員固定于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室,具有多年的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)本實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟悉。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員反復(fù)研究三科實(shí)驗(yàn),在對(duì)三科知識(shí)較為熟悉的基礎(chǔ)上,積極與各科教師進(jìn)行交流與探討,可以達(dá)到對(duì)三科知識(shí)的融會(huì)貫通。因此,要充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,最大限度的發(fā)揮其潛力,為進(jìn)一步深化機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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