過(guò)秦勇

科學(xué)素養(yǎng)可簡(jiǎn)約地概括為一個(gè)人的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)和用科學(xué)的水平?！犊茖W(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。可見(jiàn),培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的一代新人是科學(xué)課的首要任務(wù)。筆者就如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)闡述自己的想法。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),對(duì)課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)時(shí)代感的主題不僅引起教育者的濃厚興趣,也宣告教育發(fā)展的新趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教室里開(kāi)展科學(xué)教學(xué),學(xué)生可以直接參與教學(xué)過(guò)程,可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于個(gè)性的發(fā)展,有利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

1 利用網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

1.1 找尋學(xué)生中的熱點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者從學(xué)生中找尋熱點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)早已滅絕的史前動(dòng)物恐龍的興趣特別濃,又發(fā)現(xiàn)他們雖然在不同的網(wǎng)站上獲取不少關(guān)于恐龍的知識(shí),但知識(shí)是零碎的、不完整的。于是,筆者借助網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生自己整理恐龍知識(shí),圓學(xué)生的“恐龍夢(mèng)”。先將學(xué)生獲取恐龍知識(shí)的網(wǎng)站名收集起來(lái),然后進(jìn)行分類(lèi)、整理,建立“恐龍的歷史”“恐龍的家園”“恐龍的食物”“恐龍的毀滅”等幾個(gè)文件夾,再讓學(xué)生把收集到的資料放入相應(yīng)的文件夾。學(xué)生情緒高漲,興趣盎然,積極行動(dòng),仔細(xì)查找,資源共享。

1.2 提高學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)科學(xué)興趣利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),在課堂教學(xué)中可以融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體,把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中。

1.3 師生在教學(xué)中互動(dòng),培養(yǎng)科學(xué)興趣網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)使教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái),利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)便于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)氛圍下,教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工,在參與的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如“青蛙的生活”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步知道青蛙的形態(tài)特征、活動(dòng)、捕食情況都與它的生活環(huán)境相適應(yīng)。對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō),青蛙大多見(jiàn)過(guò),但都是“籠”中的青蛙,根本無(wú)法走進(jìn)青蛙的真實(shí)生活,更無(wú)法透過(guò)青蛙去了解整個(gè)蛙類(lèi)世界的精彩。于是筆者設(shè)計(jì)課件,課件結(jié)構(gòu)分成知識(shí)性閱讀、音像資料、拓展性閱讀、思考題幾個(gè)部分,從青蛙著眼,擴(kuò)展到整個(gè)蛙類(lèi)世界,為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)時(shí)教師出示一組思考題,學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇思考題,確定研究目標(biāo),然后通過(guò)課件查找相關(guān)資料。如在知識(shí)性閱讀部分安排一篇關(guān)于青蛙生活的小知識(shí),點(diǎn)擊“小知識(shí)”中的切換鍵,可自動(dòng)切換進(jìn)入音像資料部分,學(xué)生可以自由選擇圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等內(nèi)容觀察青蛙的生活。拓展性閱讀部分是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸,這里是蛙類(lèi)生活的資料庫(kù),一個(gè)全新的從Internet網(wǎng)上下載的多媒體世界,蛙類(lèi)的“衣、食、住、行”乃至趣聞秘事無(wú)奇不有。學(xué)生興致勃勃地在資料庫(kù)中查找資料,解決問(wèn)題,主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2 利用網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“教師的教就是為了不教?！边@句話(huà)闡明教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成和發(fā)展的全過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”,協(xié)調(diào)好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集圖、文、音、形、色于一體的功能正好能把書(shū)本上的知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在栩栩如生、惟妙惟肖的動(dòng)態(tài)演示中興趣盎然地自己聽(tīng),自己想,自己做,自己學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)不同的需要學(xué)到自己迫切想知道的知識(shí)。學(xué)生自己操縱電腦,自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí),對(duì)易學(xué)內(nèi)容可自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。妙趣橫生的多媒體課件集文、圖、聲、畫(huà)、動(dòng)手于一體,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自覺(jué),更主動(dòng)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 小結(jié)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科,又是一門(mén)有待于進(jìn)一步充實(shí)、完善、發(fā)展的學(xué)科。在當(dāng)今高科技、高信息化的現(xiàn)代教育領(lǐng)域里,現(xiàn)代教學(xué)媒體的充實(shí),多種教學(xué)媒體的結(jié)合使用,正是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所必須的,科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)靈活多變、正確有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一時(shí)代賦予的高科技產(chǎn)物,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的一代新人建立起高質(zhì)量、高科技、高信息的教學(xué)平臺(tái)。

(作者單位:江蘇省無(wú)錫市連元街小學(xué))