鄒雪芳

現(xiàn)今許多從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教學(xué)的教師,感嘆學(xué)生普遍存在著作文質(zhì)量平平,對寫作沒有濃厚的興趣的現(xiàn)象。怎樣提高學(xué)生的作文能力很值得探討。

一、聯(lián)系生活,注重觀察,以身邊的事物激發(fā)作文的興趣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生活環(huán)境普遍都在農(nóng)村,因此可供孩子們觀察的題材是廣泛的。教師要教會學(xué)生留心觀察身邊的事物,魯迅先生說過:“留心各種事物,多看看,不能看到一點(diǎn)就寫。”可見,觀察的深淺和文章質(zhì)量的高低是成正比的。文章是現(xiàn)實的寫照,生活是寫作的源泉。教師要讓學(xué)生充分感受生活,重視學(xué)生感受生活的全過程,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,學(xué)會積累素材,作文才能生動有趣。如觀察不細(xì)、了解不深,寫作時就會敘述不具體、描寫不細(xì)致,內(nèi)容空洞、乏味?？菰餆o味的作文教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣,甚至使學(xué)生討厭作文。這就要求我們教師在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中激發(fā)作文的興趣,平日里留心觀察身邊的事物,如大自然的景象,鳥獸蟲魚、四季變化、日夜星空以及生活瑣事等。隨著學(xué)生觀察力的形成,思想認(rèn)識水平也會不斷提高,久而久之,學(xué)生不僅愛作文,而且熱愛生活,時時處處做生活的有心人。事實證明,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,觀察身邊的事物,設(shè)身處地感受想象情境,是提高學(xué)生作文興趣的有效途徑。

二、在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生的口頭語言一般都表達(dá)得明白無誤,原因在于學(xué)生從牙牙學(xué)語起就置身于口頭語言環(huán)境之中,從小受到熏陶,形成了良好的口語語感,但寫起作文來卻病句、土語、廢話連篇。因此,讓學(xué)生會讀、會講是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講,學(xué)生聽,在課文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,指導(dǎo)他們善于抓住課文中的重點(diǎn)詞句,用準(zhǔn)確、生動和精煉的語言講出課文所寫的主要內(nèi)容、寫作方法以及讀后得益等。對課后的思考練習(xí)題在老師的指導(dǎo)下采用口答或筆答形式完成,回答問題要求準(zhǔn)確、簡潔、完整,只有讓學(xué)生會讀、會講才會寫。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性、又提高了學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力和綜合素質(zhì)。

因此,作為老師首先要培養(yǎng)學(xué)生會講。講是提高學(xué)生語言知識運(yùn)用能力的關(guān)鍵。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,教材中的課文是最有利的也是最現(xiàn)成的材料。其次要培養(yǎng)學(xué)生會讀。會讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的最基本的能力。大部分語文教師在課文教學(xué)實踐中,重視分析忽視朗讀。這樣當(dāng)然難以形成良好的書面表達(dá)能力。如果能讓學(xué)生不斷地反復(fù)地朗讀語言規(guī)范的文章,就等于跟著語言大師不斷地反復(fù)地學(xué)說書面語言,學(xué)說久了書面語感自然形成,書面表達(dá)能力也就自然提高了。

三、合理指導(dǎo)習(xí)作,提高學(xué)生寫作水平

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。首先,需要教師在閱讀教學(xué)及學(xué)生課外閱讀的過程中加以指導(dǎo),讓學(xué)生多積累優(yōu)美的詞、句,多讀名段、名篇,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的語感。其次,要指導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)作素材的儲備。作文的實踐性特點(diǎn)決定了作文應(yīng)來源于生活,同時,作文又是生活的反映。所以,我們應(yīng)該讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活,讓學(xué)生在參與中觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)別人不曾發(fā)現(xiàn)的新知,從而體驗生活,感受生活,陶冶情操。學(xué)生對生活有了真切的感受,才能在習(xí)作中流露出自然的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生梳理、選用素材。學(xué)生在生活中積累了不少的習(xí)作素材,教師要根據(jù)習(xí)作要求和他們自己習(xí)作的目的,梳理篩選可用的材料,做到習(xí)作素材的少而精,體現(xiàn)出素材的典型性和區(qū)別性。然后梳理出最適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式:記敘、描寫、議論、抒情,怎樣才能最好地表達(dá)自己的情感體驗,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要合理使用。

3.相互交流,合理評價。倡導(dǎo)學(xué)生間的相互交流,這種交流有習(xí)作前的口頭交流,還有作文定稿前后的交流。在學(xué)生口頭作文和書面作文完成后,教師還要組織進(jìn)行習(xí)作評價,學(xué)生自評、互評、自改、互改,師生共同評價修改等方式都可經(jīng)常使用。對學(xué)生的作文,有時候老師不必進(jìn)行過于詳細(xì)的批閱,粗略瀏覽,整理后交給學(xué)生讓學(xué)生交換批改。長期的教學(xué)實踐證明,這不失為一種提高學(xué)生作文水平的好方法。在相互批改中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,改正錯誤,取人之長,補(bǔ)己之短,因為是同學(xué)的作文,學(xué)生讀起來倍感親切,更感興趣,會更認(rèn)真地去閱讀并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和錯誤。也是因為是學(xué)生互改作文,同學(xué)寫起來更認(rèn)真,更投入,盡量使自己的作文多出彩,更完美,以得到同學(xué)的青睞。

(責(zé)編 雷 艷)