唐冬生　羅敏杰

摘要:針對高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的崗位要求,探討了以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位就業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;模具設(shè)計與制造專業(yè);就業(yè)能力;構(gòu)建

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出,要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。要形成與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此,職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以社會需求為目標(biāo),以就業(yè)市場為導(dǎo)向,以工學(xué)結(jié)合、校企合作相結(jié)合為教育教學(xué)模式,加快培養(yǎng)技能型、實用型人才。筆者所在學(xué)院設(shè)計了以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo),構(gòu)建就業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式

(一)就業(yè)能力培養(yǎng)模式是以專業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)崗位實操能力為目標(biāo)

在三大要素中,知識是基礎(chǔ),技能是能力,職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。知識是對職業(yè)有用信息的掌握程度,通過學(xué)習(xí)模塊化的專業(yè)核心課程來獲得;技能是有效運(yùn)用所掌握知識的能力,通過學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)“三層次”技能型教學(xué)體系獲得;職業(yè)素養(yǎng)是一種較為深層的能力素質(zhì)要求,它滲透在個體的職業(yè)行為中,影響著個體對事物的判斷和行動的方式,是職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素,可通過校企合作、工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)獲得。

(二)就業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建圖

確定模塊化的專業(yè)核心課程體系

工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式對教學(xué)改革與課程設(shè)置提出新的更高的要求。由于受傳統(tǒng)教育的影響,目前,高職教育的教學(xué)方法仍較多地采用傳統(tǒng)的講授法,偏重于知識灌輸。在課堂上,往往機(jī)械地恪守大綱、忠于教材、照本宣科,這顯然不能適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的需求。高職應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求,推進(jìn)落實工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式的教學(xué)改革,調(diào)整課程設(shè)置,形成企業(yè)需要的模塊化專業(yè)核心課程體系,突出實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)比例,以符合企業(yè)的需求狀況和基本要求,遵循“適用、夠用”原則,堅持校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)本地企業(yè)的需求,模具設(shè)計與制造專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容均圍繞冷沖壓模具與塑料成型模具展開,構(gòu)建了以《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》與《塑料成型工藝與模具設(shè)計》兩門主干課程為中心,以《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》及《機(jī)械制造基礎(chǔ)》三門專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔助的專業(yè)核心課程體系。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性,保證學(xué)生具備模具設(shè)計與制造的基本技能,我們在專業(yè)技能課程安排上也給予了必要的保證。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)設(shè)計理論課后,接著進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計,并緊接著進(jìn)行制造實訓(xùn),將課程設(shè)計內(nèi)容付諸實踐,實現(xiàn)了由圖紙到產(chǎn)品的全過程實踐,為以后的畢業(yè)設(shè)計和將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。突出了專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)的主線,實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。

以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)筑“三層次”實踐教學(xué)體系

高職專業(yè)教育不同于普通高等教育,要突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性,突出對學(xué)生實操能力的培養(yǎng),因此,對實驗實訓(xùn)條件提出了更高的要求,要求能夠為培養(yǎng)學(xué)生的實操能力提供仿真或真實的環(huán)境。筆者認(rèn)為,高職學(xué)生專業(yè)動手能力應(yīng)包括三個層次:一是認(rèn)知能力;二是專業(yè)基本技能;三是實操能力。在教學(xué)過程中,一方面逐漸深化,另一方面相互交替、互相促進(jìn),由簡單到復(fù)雜,由單項操作訓(xùn)練到崗位綜合系統(tǒng)設(shè)計。模具專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中占有較高的比例。建立強(qiáng)有力的實踐教學(xué)體系,按照實踐教學(xué)不斷線的原則,將校內(nèi)外實習(xí)基地有機(jī)結(jié)合起來,實踐教學(xué)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué),全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。從大一開始,第一學(xué)期每周固定抽出一個下午時間到相關(guān)實驗室及實訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知,認(rèn)識專業(yè)工種和相關(guān)的專業(yè)設(shè)備。第二和第三學(xué)期分批深入到企業(yè)聽取有關(guān)專業(yè)人士針對與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的項目進(jìn)行的講座,初步具備頂崗工作的能力;專項技能訓(xùn)練分布在第一至第四學(xué)期的每一門專業(yè)課程中,在校內(nèi)相關(guān)的實訓(xùn)中心進(jìn)行;綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計于第五學(xué)期,在校內(nèi)實訓(xùn)中心進(jìn)行;頂崗實習(xí)具體安排在第六學(xué)期進(jìn)行,根據(jù)校企合作協(xié)議安排在相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí),要求學(xué)生通過半年的頂崗實習(xí),在每一個具體的工作崗位上實際操作,解決生產(chǎn)過程中的操作及技術(shù)問題,適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求,熟悉生產(chǎn)一線工作場地和生產(chǎn)相關(guān)規(guī)定。這樣,將職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練的“三層次”實踐教學(xué)體系中。

通過校企合作、工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指大學(xué)生在未來職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的總和。好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的完善、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)化心理素質(zhì)的鍛造等幾個方面。為了使學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能及具備良好的職業(yè)素養(yǎng),就業(yè)能力培養(yǎng)模式提出了通過校企合作、工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生的五個職業(yè)素養(yǎng),既崗位能力、實操能力、企業(yè)生產(chǎn)管理能力、團(tuán)隊合作能力和崗位敬業(yè)精神素質(zhì)。一方面,通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的崗位實習(xí)環(huán)節(jié),鞏固和加深對理論知識的理解,逐步掌握職業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù),培養(yǎng)較強(qiáng)的分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的實操能力以及現(xiàn)代企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng);另一方面,校企合作的企業(yè)是一個真實的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“職業(yè)環(huán)境”,學(xué)生通過8小時工作制和嚴(yán)格的考核和訓(xùn)練制度,從著裝、打卡到整個生產(chǎn)或服務(wù)的嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練等的切身體會,增強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同與熱愛,在現(xiàn)場操作中親身感受和體會職業(yè)道德和敬業(yè)精神的內(nèi)涵,從而使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

高職要與企業(yè)加強(qiáng)合作,在合作過程中找準(zhǔn)與企業(yè)之間的利益共同點,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。一方面,企業(yè)提供教學(xué)實訓(xùn)條件,接受學(xué)生實習(xí)和教師實踐,向?qū)W校捐助設(shè)備,為學(xué)院提供獎學(xué)金,協(xié)助學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā),對師資進(jìn)行培訓(xùn),為學(xué)生提供就業(yè)安置機(jī)會;另一方面,學(xué)院根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)技能人才,為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。

建立就業(yè)能力培養(yǎng)模式的保障體系

實施就業(yè)能力培養(yǎng)模式,需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資隊伍。加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè),建設(shè)專兼結(jié)合、校企共享的師資隊伍是構(gòu)建就業(yè)能力培養(yǎng)模式的保障。具體從以下幾個方面著手:

首先,建立健全就業(yè)能力培養(yǎng)模式下“雙師型”教師培養(yǎng)的管理機(jī)制,建立以崗位聘用制為核心的用人機(jī)制,實行“按需設(shè)崗、全員招聘、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、一年一聘”。

其次,通過塔建校企合作平臺,實現(xiàn)在生產(chǎn)一線培訓(xùn)教師,培養(yǎng)教師現(xiàn)場解決問題的能力。有計劃、有目的地組織專業(yè)課教師深入企業(yè)第一線,及時掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程,不斷學(xué)習(xí),更新知識,提高實際操作技能,及時了解企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài),了解生產(chǎn)建設(shè)一線對人才素質(zhì)、人才知識結(jié)構(gòu)的要求。

再次,積極引進(jìn)已具有“雙師型”條件的人才,這是有效建設(shè)“雙師型”師資隊伍的輔助途徑。引進(jìn)企業(yè)中那些既有教師素質(zhì)、又有豐富實踐經(jīng)驗的人員,不僅能夠滿足教學(xué)需要,還能為學(xué)校的課程建設(shè)帶來生機(jī)。除此之外,積極聘任科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)能手等作為學(xué)校的兼職教師,對高職院校的師資隊伍也是很好的補(bǔ)充。

同時,學(xué)院通過校企合作的方式,充分利用校外模具行業(yè)優(yōu)勢,組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的形式,建立了湖南長豐集團(tuán)汽車制造廠、湖南躍進(jìn)機(jī)械廠、湘南器材廠、湖南發(fā)電設(shè)備有限公司、長興模具科技股份公司等校外實訓(xùn)基地,每年可接受實習(xí)生300多人。

堅持以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)崗位就業(yè)能力為目標(biāo),以服務(wù)企業(yè)為宗旨,通過與湖南“三一重工”等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),構(gòu)建校企合作教學(xué)新模式,使學(xué)生畢業(yè)后能立即走上崗位,實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”,受到了社會的好評。

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作者簡介:

唐冬生(1963—),男,湖南永州人,碩士,永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控機(jī)電系主任、副教授,主要從事高等教育教學(xué)管理研究。

(本欄責(zé)任編輯:楊在良)