孫彥霞

在幼兒教育中提倡生態(tài)體驗(yàn)，有著特殊的教育價(jià)值和生存實(shí)踐意義。它在幼兒與外部世界和自己的內(nèi)部世界之間不斷地打破、創(chuàng)造與尋求新的平衡的動(dòng)態(tài)關(guān)系中，喚醒和發(fā)展幼兒的潛能，并使有體驗(yàn)之思的幼兒真正成為自然界、社會(huì)和文化精神保持多樣性、個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的重要的生態(tài)因子。情感教育在幼兒教育中占有非常重要的地位，如何將生態(tài)體驗(yàn)引入幼兒情感教育中，如何發(fā)揮生態(tài)體驗(yàn)的價(jià)值，對(duì)這些問(wèn)題的研究對(duì)培養(yǎng)幼兒情感教育具有特殊的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、生態(tài)體驗(yàn)在幼兒情感教育中的價(jià)值

生態(tài)包括三重生態(tài)，即自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)。生態(tài)體驗(yàn)是在體驗(yàn)者的生態(tài)閱歷基礎(chǔ)上，導(dǎo)引其置身于一定的生態(tài)情境之中，在一種生態(tài)互攝的狀態(tài)下全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)關(guān)系及其結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，經(jīng)歷內(nèi)心感動(dòng)，誘發(fā)和生成其生態(tài)智慧、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力的一種境界。它的特殊價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．生態(tài)體驗(yàn)以震撼心靈、感動(dòng)生命的生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)為切入點(diǎn)。所謂“生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)”，就是通過(guò)一些經(jīng)典活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將一些要解決的問(wèn)題用漫畫的方式放大，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)得以解決，從而更好地獲得知識(shí)、加深感悟。

2．生態(tài)體驗(yàn)吸引體驗(yàn)者全身投入，誘發(fā)生命動(dòng)感，有效培養(yǎng)幼兒的健康情感。在幼兒情感教育中，生態(tài)體驗(yàn)本身對(duì)幼兒具有一種吸引力，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒得到滿足和享受，可以最自然的挖掘出幼兒內(nèi)心深處的情感因素，幫助豐富和滿足自身的情感需求。如在一日常規(guī)中，就餐前教師可以請(qǐng)幼兒幫助擦桌子，擺碗筷，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)到為別人服務(wù)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3．三重生態(tài)圓融互攝，在生態(tài)體驗(yàn)中融通教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，提升幼兒與自然、幼兒與他人、幼兒與自我情感世界的和諧度。

二、幼兒情感教育中生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)的缺失

首先，幼兒情感教育中生態(tài)環(huán)境的缺失。如今，幼兒教育中生態(tài)環(huán)境的缺失還很嚴(yán)重，幼兒園中生態(tài)體驗(yàn)的條件不夠，有的幼兒園連一點(diǎn)綠化也沒(méi)有。更不用說(shuō)讓幼兒與大自然接觸。1995年，迦納指出“今天能夠輕易接觸未開發(fā)的蠻荒之地的人為數(shù)極少，兒童和青少年大部分的時(shí)間要不是在室內(nèi)，就是在柏油路上，少有機(jī)會(huì)接觸大自然?！?/p>

幼兒每天所從事的活動(dòng)大致可分為兩大類：一類是幼兒與自然之間的交往活動(dòng)，另一類是幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)。實(shí)踐證明，幼兒既喜歡與他人平等友好、輕松愉快的交往，也酷愛(ài)親近自然，與自然建立和諧的關(guān)系。且幼兒與幼兒之間的交往，往往要以一定的自然環(huán)境為依托，譬如兒童的游戲，常常要選擇有草、樹、水、山的地方展開。當(dāng)教師或父母把兒童圈在固定場(chǎng)所使其與大自然隔離時(shí)，兒童則表現(xiàn)出厭煩、焦慮的行為。

其次，幼兒情感教育中體驗(yàn)活動(dòng)的缺失。有的幼兒園生態(tài)環(huán)境具備了，但卻很少將其利用起來(lái)，更談不上體驗(yàn)活動(dòng)了，即使偶爾舉辦一些體驗(yàn)活動(dòng)，也是形式性太強(qiáng)，比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師根本不讓幼兒參加，什么事情都一手包辦，讓幼兒錯(cuò)過(guò)了最好的情感教育機(jī)會(huì)。

最后，幼兒生態(tài)體驗(yàn)在家庭與社區(qū)教育中的缺失。很多人都認(rèn)為幼兒情感教育是幼兒園的事，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。研究表明，幼兒園只有與家庭和社區(qū)合作共育，才能使幼兒情感教育得到最好的發(fā)展。但是，現(xiàn)在這一方面還存在很大缺失。如幼兒園舉行家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)或親子活動(dòng)時(shí)，很多家長(zhǎng)都是看的多，直接參與活動(dòng)的很少，其實(shí)這個(gè)共同活動(dòng)的過(guò)程，正是家長(zhǎng)與幼兒增進(jìn)感情，互相了解的過(guò)程，如果家長(zhǎng)只當(dāng)觀眾，那么幼兒的體驗(yàn)活動(dòng)就失去了原有的意義。另外，社區(qū)是幼兒生活的社會(huì)環(huán)境，這里具有幼兒園和家庭中不具有的一些好的教材，如社區(qū)街道的一些自然資源，是培養(yǎng)孩子美好情感的自然生態(tài)環(huán)境。但是，現(xiàn)在很多社區(qū)怕麻煩，不愿意組織社區(qū)與家庭與幼兒園共育的活動(dòng)，白白浪費(fèi)了很多進(jìn)行幼兒情感教育的生態(tài)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

三、生態(tài)體驗(yàn)在幼兒情感教育中實(shí)施對(duì)策

1．重視美化生態(tài)環(huán)境，為幼兒情感教育提供體驗(yàn)的條件。

合理規(guī)劃幼兒園綠化環(huán)境，使幼兒園環(huán)境達(dá)到和諧整潔、優(yōu)美舒適，力爭(zhēng)幼兒園綠化植物覆蓋面積和幼兒人均活動(dòng)空間、含氧量達(dá)到生態(tài)發(fā)展要求。

2．開展豐富多彩的生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)情感教育。

幼兒園每年要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體生態(tài)的作用。如在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己出主意，想辦法，有的幼兒畫，有的幼兒剪，有的幼兒貼，共同為自己的班級(jí)布置環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)幼兒都為自己的班級(jí)環(huán)境美化出謀劃策，親身參與活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣，以及作為班級(jí)一員的集體榮譽(yù)感和主人翁的自豪感。

3．引導(dǎo)幼兒積極參與幼兒園、家庭、社區(qū)的情感體驗(yàn)活動(dòng)。

隨著幼教改革的不斷深入，對(duì)幼兒的情感教育不僅僅是幼兒園的事情，也是家庭和社區(qū)的事情，要逐漸將生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)引入家庭教育和社區(qū)教育中，充分發(fā)揮三者共同培養(yǎng)幼兒情感教育的功能。如幼兒園可以與家庭合作。經(jīng)常舉行親子活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，在豐富幼兒園生活的同時(shí)，還能增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的感情。如在三八婦女節(jié)時(shí)，幼兒園可以請(qǐng)母親到幼兒園參加“我和媽媽換角色”的游戲，讓幼兒當(dāng)媽媽，自己的媽媽做孩子，這個(gè)“媽媽”要為“寶寶”洗衣服、做飯、打掃衛(wèi)生，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)媽媽的辛苦。另外，也可以與社區(qū)合作舉行“我是社區(qū)的清潔工”活動(dòng)，讓幼兒幫助社區(qū)撿拾垃圾和廢舊物品，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子“社區(qū)是我家，人人愛(ài)護(hù)她”的美好情感。