陳清華

對幼兒進(jìn)行音樂教育不僅是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過音樂教育活動，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。而音樂最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏是幼兒感受、認(rèn)識、表達(dá)音樂的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對音樂的表現(xiàn)力。早在1900年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學(xué)說》，此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)幼兒聽節(jié)奏的習(xí)慣，進(jìn)行自然的語言節(jié)奏模仿訓(xùn)練

自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤篤聲，拍球的咚咚聲等。在生活中，我告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏類型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒反復(fù)傾聽、感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識。這時(shí)，我進(jìn)一步給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《老雞說小雞》、《喂雞》、《下雨了》等聽音樂游戲，吸引孩子的注意。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強(qiáng)烈。

二、學(xué)習(xí)聽唱節(jié)奏兒歌，培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱

經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍。針對幼兒的具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》，目的是讓幼兒感受音樂節(jié)奏的快慢，學(xué)會聽音樂快走慢走。通過游戲他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。

幼兒對聲音的大小感覺有許多生活經(jīng)歷。越來越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是—會兒大一會兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。盡管孩子們都能準(zhǔn)確表現(xiàn)，但對強(qiáng)弱變化的認(rèn)識和表現(xiàn)還很不夠。這時(shí)，我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、繪畫、圖形等方式表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱及漸強(qiáng)漸弱。

當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律的變化排列起來后孩子們對節(jié)拍的感受力大大增強(qiáng)。配上幼兒熟悉的三拍子音樂《小蜻蜒》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)，幼兒就對三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律有了認(rèn)識。我用同樣的辦法進(jìn)行二拍子、四拍子教學(xué)，并教給幼兒如何區(qū)別二拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。如附點(diǎn)音符兒歌《春天來了》；以四分音符、八分音符為主的兒歌《團(tuán)結(jié)起來力量大》；還有一些綜合性較強(qiáng)的兒歌《大公雞》、《小金魚》等，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)拍意識。另外，幼兒所學(xué)的歌曲，都可以讓幼兒通過聽音樂按歌詞節(jié)奏拍手，來訓(xùn)練幼兒記憶節(jié)奏型的能力。在教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的節(jié)奏片段，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片段比單純的節(jié)奏模仿更易為幼兒所接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音樂教學(xué)進(jìn)度由簡單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)節(jié)奏類型。練習(xí)時(shí)，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。

三、通過游戲鞏固節(jié)奏

幼兒活潑好動，根據(jù)其心理特點(diǎn)，可采用在玩中學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法。游戲《敲門》、《發(fā)電報(bào)》、《對暗號》等，孩子們都比較喜歡，特別是當(dāng)我設(shè)置一些神秘情景后，一些膽怯的幼兒也能較主動地參與到節(jié)奏的示范與模仿活動中來。

如：“老師帶小朋友到外面去玩”，我邊出示動物圖片，邊擺出節(jié)奏卡片，讓小朋友按節(jié)奏模擬動物叫聲作節(jié)奏練習(xí)。然后將學(xué)生分成三組，模擬三種動物叫聲，再統(tǒng)一節(jié)奏，合起來練習(xí)；再如游戲《敲門》，該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二人一組拿著，作為“家門”；另外由五人至八人為一列，四二拍音樂開始，“隊(duì)伍”自由跑動，跑到“家門”前集體按音樂節(jié)奏拍出門牌子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)拍對，“家門”牌子上舉，“隊(duì)伍”進(jìn)屋。如果拍錯(cuò)或不齊，“家門”牌子放下，表示不能進(jìn)屋，隊(duì)伍第一人退到最后一個(gè)位置，游戲繼續(xù)。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也提高了幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。

總之，每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，幼兒音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，教師不是致力于教會幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，了解音樂，幼兒學(xué)得有趣，易于掌握，記得牢固，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。不但培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。