杜　晶

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是目前我國(guó)教育界提倡的一種有效的教學(xué)形式，注重以學(xué)生為本，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)技能。但英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在一些問題，影響了預(yù)期教學(xué)效果。

一、存在的問題

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，大致有以下幾個(gè)問題：

(一)學(xué)生方面。

1．答非所問，文不對(duì)題

某些同學(xué)上課注意力不集中，不了解老師、同學(xué)所講的話題；有的同學(xué)知識(shí)面太窄，理解力有限，對(duì)于對(duì)話內(nèi)容和語(yǔ)境的理解有誤或有偏差，答非所問，文不對(duì)題。如：

A: When did you finish your homework?

B: I did my homework at home.

2．語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，聽力較差，影響溝通

學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，就會(huì)影響正確的意思表達(dá)，對(duì)方聽不懂，對(duì)話難以繼續(xù)。學(xué)生的聽力差，影響對(duì)信息的理解。聽不懂對(duì)方的話，當(dāng)然不知道如何回答。

3．心理因素作祟，羞于表達(dá)

有些學(xué)生害怕在對(duì)話中說錯(cuò)后被同學(xué)、老師嘲笑，影響在他人心中的印象，所以總是把頭埋得很低，不敢抬頭看老師和同學(xué)，這樣就錯(cuò)過了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也影響了課堂對(duì)話教學(xué)的效果。

(二)教師方面。

1．給予的鋪墊、幫助太少，導(dǎo)致生生對(duì)話流于形式

在對(duì)話教學(xué)中，教師常組織學(xué)生小組討論，很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生努力嘗試討論。究其原因，在課文學(xué)習(xí)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括、提煉；學(xué)生對(duì)話時(shí)不知道如何說起。教師在生生對(duì)話前給予的鋪墊、幫助太少，致使討論流于形式，討論學(xué)習(xí)效果差，所謂的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)更是紙上談兵。

2．對(duì)話言語(yǔ)缺乏交際性

不少教師提問多用一般疑問句，學(xué)生只需用Yes或No回答問題；其次是用who、which、what、when、where引導(dǎo)的特殊疑問句提問，這些問題必然導(dǎo)致提問的淺表化。教師的許多問題往往停留在知識(shí)理解的水平上，比較少用以why、how引導(dǎo)的特殊疑問句，而這類問題才需要學(xué)生分析、綜合、審評(píng)，具有一定的交際性。

3．需要改進(jìn)反饋語(yǔ)

大多數(shù)教師的反饋語(yǔ)以隨意居多，不夠具體到位。只是簡(jiǎn)單的“OK.Good!Excellent!Well-done!”這樣的反饋語(yǔ)是表層的，沒有對(duì)學(xué)生的回答做出有針對(duì)性的具體評(píng)價(jià)，沒有起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。而較為直接的否定用語(yǔ)往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)英語(yǔ)避而遠(yuǎn)之。

三、提高對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1．培養(yǎng)平等的“對(duì)話”意識(shí)

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)話主體平等“對(duì)話”的意識(shí)，建立民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)話的前提是平等，沒有平等就沒有對(duì)話。要改變以前的教師提問、獨(dú)白、表演的狀況，注意培養(yǎng)學(xué)生與教師及同伴討論、分享的意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)回答的學(xué)習(xí)方式。只有建立了民主、平等的師生關(guān)系，雙方才能合作。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，避免只與一個(gè)或幾個(gè)尖子生對(duì)話，要給每個(gè)學(xué)生提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其關(guān)注弱勢(shì)群體，對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，不能讓一些學(xué)生總是扮演聽眾的角色。

2．教師語(yǔ)言要具有交際性

教師要少提淺層認(rèn)知的問題，適當(dāng)多提較深層次的問題，留給學(xué)生發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的權(quán)利，允許學(xué)生提出反對(duì)意見，才有利于學(xué)生自我表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。

3．教師要恰當(dāng)運(yùn)用反饋語(yǔ)

教師的反饋語(yǔ)不但要具體、到位，更要以寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤，婉轉(zhuǎn)地給學(xué)生提供正確、得體的表達(dá)方式，以便學(xué)生模仿，在潛移默化中不斷提高英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要有意識(shí)地避免使用完全否定或冷漠的反饋語(yǔ)，如“I don't agree with you.”或“No!”等。相反，教師應(yīng)多給他們一份鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如“I appreciate the first part of your idea.but…”表示贊賞；“You might do it better.”使用虛擬語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生等等。

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)旨在提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中的一些不和諧因素，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，分析原因，因勢(shì)利導(dǎo)，解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)話雙方思想、精神和情感的交流，從而真正有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。